梁麗娟

(黑龍江省肇東市職業(yè)教育中心，黑龍江 肇東 151100)

在互聯(lián)網(wǎng)和信息化不斷發(fā)展的今天，各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式層出不窮，新課程改革也要求在選擇教學(xué)模式的過程中，注重以學(xué)生為主體。而微課作為最有效，最新型的教學(xué)形式在高等教育、中職教育的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用和優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，尤其是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，微課就是在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體視頻等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。由此可以看出，微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，主要的優(yōu)勢(shì)是打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間上的局限，教學(xué)方式靈活直觀，尤其是在重難點(diǎn)知識(shí)的理解方面，微課發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。微課從開發(fā)、制作到使用的過程中都離不開信息技術(shù)的支持，而運(yùn)用在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中，優(yōu)勢(shì)更加明顯。中職計(jì)算機(jī)在專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方面作用重大，將微課教學(xué)模式運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，在很大程度上是變革教學(xué)方式。微課教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合對(duì)微課的理解和微課特點(diǎn)的分析，旨在提出解決現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，在微課教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提高，從而促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

一、微課教學(xué)模式概述

(一)微課的基本含義

微課是“微型的視頻課程”的簡(jiǎn)稱，主要是借助微型視頻載體，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)的教學(xué)模式[1]。微課教學(xué)模式在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，因此，教師可以圍繞特定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，尤其是某個(gè)具體的考點(diǎn)、重難點(diǎn)等，同時(shí)也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)主題、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以視頻的形式向?qū)W生直觀的展示，便于學(xué)生理解和復(fù)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等自行下載微課課程，觀看學(xué)習(xí)，可以不受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的限制，也可以不受學(xué)習(xí)次數(shù)的限制，反復(fù)觀看，直到攻克重難點(diǎn)問題，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用顯而易見。

(二)微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)模式的核心和主體是微視頻課程，在教學(xué)過程中將教學(xué)視頻融入教學(xué)實(shí)踐中，成為各階段教學(xué)的常態(tài)[2]。首先，微課教學(xué)涉及的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，通常只針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上也比較短，能夠很好的集中學(xué)生的注意力，加之微課以視頻的形式直觀呈現(xiàn)教學(xué)，活躍課堂的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，微課教學(xué)和學(xué)習(xí)自由靈活。微課教學(xué)中的教學(xué)資源可以通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的組合和應(yīng)用，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理的調(diào)整教學(xué)容量和時(shí)間，確保課堂教學(xué)效果。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。微課教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。觀看視頻的過程中是教師和學(xué)生的一對(duì)一講授，真正的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)及交流，助力學(xué)生知識(shí)的扎實(shí)掌握和能力的快速提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

微課教學(xué)模式是信息技術(shù)為基礎(chǔ)和支撐的[3]，微課和計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)合更為密切。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用微課，充分發(fā)揮微課的靈活性和集中性，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略

(一)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱

中職教育在時(shí)間上是和高中教學(xué)階段平行的職業(yè)教育發(fā)展階段，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才。這也就決定了中職院校招收的是初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平存在較大差異。有的學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)原因，在中職教學(xué)之前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不多，甚至從來沒有，更接觸不到計(jì)算機(jī)的程序、軟件的安裝和使用問題。有的學(xué)生從小就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作都比較熟悉。這樣造成的學(xué)生之間的差異，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是不可忽視的需要考慮和解決的問題。

2.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力不足

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相比于高校學(xué)生，中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)習(xí)能力明顯不足。造成這種現(xiàn)狀的主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的講解為主，和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。這樣的教學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)和探索計(jì)算機(jī)的興趣，從而無法培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)模式不科學(xué)

中職院校在計(jì)算機(jī)課程上設(shè)置不合理的主要表現(xiàn)是課程分配比例存在問題，計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置很少，有些學(xué)校甚至存在占用計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也僅僅停留在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐操作課程安排的少。但是計(jì)算機(jī)類教學(xué)需要大量的實(shí)踐，才能提高學(xué)生的能力，這樣的課程設(shè)置顯然是不合理的。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才，在教學(xué)過程中最重要的是以學(xué)生為中心的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但縱觀現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，仍然沿用傳統(tǒng)的以理論課講解為主的模式，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺少上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這顯然不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐的先決條件

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取知識(shí)的一種最廣泛、最便捷的途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)的微課教學(xué)模式也已廣泛的運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)中，成為一種新的教學(xué)模式。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用微課教學(xué)模式，首先必須具備完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)施，在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索需要的微課教學(xué)課程，形成計(jì)算機(jī)課程的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫(kù)。這些龐大的微課課程資源不斷的實(shí)時(shí)更新，實(shí)時(shí)共享，完全可以支持學(xué)生深入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，可謂是一舉兩得。其次教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平對(duì)學(xué)生微課教學(xué)也有一定的影響。微課是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，想要充分的運(yùn)用微課教學(xué)，教師就必須具備一定的計(jì)算機(jī)水平，尤其是中老年教師，本身計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較弱，有的教師甚至不能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這對(duì)于微課的制作是一大困難，也是中職學(xué)校在運(yùn)用微課教學(xué)亟須解決的問題。最后，結(jié)合當(dāng)前便捷的社交工具實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)存在豐富的社交工具軟件、如微博、微信、各類視頻網(wǎng)站和APP等，將其與微課教學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代的社交媒體，為學(xué)生提供隨時(shí)學(xué)習(xí)的便利，達(dá)到移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。

2.微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略

中職教學(xué)中普遍存在“學(xué)生厭學(xué)、教書難教”的問題[2]，利用微課直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)視頻在一定程度上能夠解決這個(gè)問題，學(xué)生厭學(xué)的主要原因是計(jì)算機(jī)理論課程枯燥，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)又是理論和實(shí)踐結(jié)合、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而實(shí)踐課程又設(shè)置的很少，因此需要熟練結(jié)合信息技術(shù)，開展微課視頻教學(xué)。當(dāng)然微課也并非完美無缺，如何利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，成為當(dāng)前研究微課教學(xué)實(shí)踐策略的重點(diǎn)。

首先，利用微課教學(xué)模式分層次教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生之間的個(gè)體差異和基礎(chǔ)能力是普遍存在的問題，如果采用“一刀切”的教學(xué)模式勢(shì)必?zé)o法照顧到每個(gè)層次的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，劃分出不同的層次，利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，即可以讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)從零開始，打下基礎(chǔ)，也可以讓具備一定計(jì)算機(jī)能力的學(xué)生不斷深入鉆研。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的教師錄制好的微課視頻，自由觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提升，微課可以真正的達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。利用微課教學(xué)模式分層次教學(xué)還可以很大程度上促進(jìn)教師的不斷提高，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教案，這就要求教師要不斷思考創(chuàng)新適合不同層次的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)微課課程中針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

其次，利用微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，微課教學(xué)模式可以很好的解決這一問題。上文我們分析微課的特點(diǎn)，其中很重要的一點(diǎn)就是微課視頻在時(shí)間上比較短，和課堂一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相比較，學(xué)生更容易接受，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且，微課教學(xué)的視頻通常集中解決一到兩個(gè)問題，尤其是針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中選擇更加自由，十幾分鐘的學(xué)習(xí)可以快速又完整的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。不僅如此，微課可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間上和空間上的自由，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，教師一對(duì)一的教學(xué)增加了學(xué)生和教師之間的交流。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，微課又是依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，這也在無形中增加了學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一舉兩得。

最后，挖掘和創(chuàng)新微課形式，豐富微課視頻內(nèi)容。目前，中職教學(xué)中微課的利用率不是很理想，用于課堂教學(xué)的補(bǔ)充，微課教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用也僅僅是微視頻這一種形式，進(jìn)一步挖掘和創(chuàng)新微課形式用于教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。現(xiàn)今社會(huì)，信息化、互聯(lián)網(wǎng)的開放程度加快，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)找到各種學(xué)習(xí)資源，微課教學(xué)可以充分利用這一點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)資源形成系統(tǒng)性的教學(xué)資料?？萍嫉目焖侔l(fā)展，計(jì)算機(jī)的新程序、新軟件的開發(fā)層出不窮，這就要求微課的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容必須不斷豐富和改進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展。

三、總結(jié)

微課這種新型的教學(xué)模式對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極作用不言而喻，微課的豐富靈活、因材施教、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠不斷的促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，認(rèn)清中職計(jì)算機(jī)存在的問題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和能力差別，結(jié)合微課教學(xué)模式劃分層次，有差別，有針對(duì)的集中教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。當(dāng)然，微課教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用也不應(yīng)該止步當(dāng)前，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，與新的信息技術(shù)結(jié)合，開發(fā)更多的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。