孟繁慧

(黑龍江教師發(fā)展學院，哈爾濱 150080)

一場突如其來的新冠肺炎改變了所有人的生活，教師、家長、幼兒宅在家中，度過了一個超長的假期，正常開園被推遲，親子時光將延長。為更好引領新學期的學前教育工作，反思特殊時期學前教育工作者的責任和使命，筆者開展了“幼兒園不能網(wǎng)上教學，我們能做什么”的調(diào)研，深入反思疫情期間的各項學前教育工作，找到短板，合力攻關，引領全省學前教育的正確方向。

在疫情防控形勢持續(xù)向好、防控應急響應級別下調(diào)時期，作為學前教育工作者，要沉下心來，堅守學前教育核心理念，回歸學前教育本真，堅持以幼兒發(fā)展為本，深入反思，提出建議，有預見性地為戰(zhàn)勝疫情、迎來新學期做好充分準備。

一、學前教研戰(zhàn)線應堅守教育核心理念，引領突發(fā)事件精準研究

幼兒不同于中小學生，首要任務不是“課堂學習”，因此教育部積極倡導中小學“停課不停學”，但是“嚴禁幼兒園開展網(wǎng)上教學活動”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園特別是民辦幼兒園在開展線上教學，給家長推送的資源無法管控，甚至存在購買課程和“小學化”現(xiàn)象，違背學前教育規(guī)律。各級教研部門要行動起來，履行研究、指導和服務職能，發(fā)現(xiàn)研究短板，彌補研究缺失，為學前教育的正確發(fā)展方向保駕護航。具體應做到以下“三個轉(zhuǎn)變”：

1.教研觀念的轉(zhuǎn)變

疫情是一次大考，教研員不能固守原有思維，要有敏銳的意識，研讀政策精神，超前謀劃思考，研究創(chuàng)新思路，抓住有效契機，研教師所需、解教師所惑。引導幼兒園在課程建構(gòu)和園本教研中面對疫情等災難的新挑戰(zhàn)、新變化，基于幼兒年齡特點、發(fā)展需求、經(jīng)驗和認知，科學設置主題，形成課程網(wǎng)絡體系，為教師的專業(yè)成長提供有效支持。

2.教研內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

應善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過教研指導建議，傳遞科學理念，讓幼兒園明確應該做什么、避免做什么。目前階段，要注意發(fā)現(xiàn)并堅決制止幼兒園進行的線上教學。另外，疫情也暴露了教育的短板——家庭教育指導能力較為薄弱，這就促使教研內(nèi)容要進行相應地改變，加強對家長的引導和支持。教研內(nèi)容不僅要研究幼兒、研究教師，還要研究家長，研究如何將正確的家庭教育理念傳遞給家長，提升教師與家長有效溝通的技能，提高家長“親子陪伴”的質(zhì)量，這是未來要持續(xù)深化研究的內(nèi)容。教研員要善于總結(jié)、梳理、提升、推廣幼兒園關于家庭教育的有效經(jīng)驗，為社會和家長服務，為薄弱幼兒園提供專業(yè)扶持，讓更多的幼兒園和家長共享優(yōu)質(zhì)資源。

3.教研方式的轉(zhuǎn)變

這次疫情使教師不能面對面交流，促使教研方式必須創(chuàng)新。所以，要改變單一的現(xiàn)場教研模式，努力適應信息技術背景下的教研方式變革，及時了解教師當前工作的困惑和訴求，積極利用網(wǎng)絡平臺，通過直播、視頻連線等方式，靈活、創(chuàng)造性地開展網(wǎng)絡教研、小主題教研等，并進行片區(qū)研修。建立共享工作機制，拓展教研資源，強化過程引領和跟蹤指導，開展線上研修活動，提升教研工作的實效性和吸引力。

二、各類幼教機構(gòu)應堅持以幼兒發(fā)展為本，凸顯家庭教育指導價值

作為幼兒園，特殊時期要發(fā)揮家庭教育指導功能和社區(qū)服務功能，加強家園溝通的專業(yè)性，提高資源的研究和開發(fā)質(zhì)量，引領教師在家庭教育指導中創(chuàng)造專業(yè)價值。

1.做好家園溝通，關注幼兒實際需求

在全國各級各類幼兒園延期開園的特殊時期，將幼兒教育工作開展的主要場所轉(zhuǎn)向“家庭”。幼兒主要在家庭中學習生活，幼兒園要對教師進行家園溝通指導，在不能進行線上教學的基本要求下，指導教師了解幼兒和家長的實際需求，解決個性問題，做有價值、有溫度、有針對性的專業(yè)溝通。盡量避免統(tǒng)一要求，例如每天打卡、定時回復、制作和上報影像資料等形式性行為；避免過密、過頻聯(lián)系而加重家長的負擔，加重幼兒的焦慮情緒。

可利用延遲開園的時間，引導教師對需要進行個別化溝通的幼兒做好線上家訪。例如對家長在防疫一線的幼兒做好網(wǎng)上家訪；留守兒童家庭、農(nóng)村偏遠地區(qū)無法進行網(wǎng)絡溝通的進行電話家訪。充分了解幼兒身心發(fā)展狀況，為幼兒順利入園做好準備。

2.加強本土化資源研發(fā)，提高家庭教育指導質(zhì)量

各級各類幼兒園在延遲開園期間，應明確幼兒園的線上教育工作主要是為家長提供具有選擇性、本土化的優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，提高家庭教育指導質(zhì)量。幼兒園可對現(xiàn)有資源進行分類整理，依據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，針對家長和幼兒實際情況進行搭建框架、分類研發(fā)、建立體系、形成標準，關注方式，內(nèi)容適宜，建設一套系統(tǒng)的家庭教育指導資源，為家長提供親子陪伴的專業(yè)建議和優(yōu)質(zhì)的活動指導。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些幼兒園為家長提供了教育指導性資源，體現(xiàn)幼兒園的專業(yè)引領和科學育兒指導功能，包括幼兒心理健康指導、生活和衛(wèi)生習慣指導、溝通與陪伴建議指導等內(nèi)容。在家庭教育資源建設上，哈爾濱市行動在前，建設幼兒家庭教育資源和游戲資源，按資源領域分快，細化內(nèi)容要求和數(shù)量要求，將優(yōu)質(zhì)成果通過網(wǎng)絡平臺進行推廣。

為豐富幼兒的居家生活，幼兒園也可以為家長提供一些家庭小游戲，例如親子游戲和幼兒自主游戲。親子游戲指需要家長與幼兒互相配合共同完成的小游戲，能夠促進幼兒發(fā)展，增進親子感情，提高家長陪伴質(zhì)量，例如體育游戲、益智游戲、語言游戲、音樂游戲、傳統(tǒng)游戲等；自主游戲應讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流，游戲易操作、有趣味，能夠體現(xiàn)幼兒的自主性。

也有幼兒園為家長提供了適于居家開展、利于家長指導、便于家庭取材的綜合性小活動。小活動的提供應基于各年齡段幼兒生活經(jīng)驗、發(fā)展水平與實際需求，例如科學探究小實驗、繪本小故事、美術小活動、音樂小活動、安全活動、生活活動、居家勞動等。無論是游戲還是活動都要循序漸進，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和年齡特點，按照《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，將各項內(nèi)容系統(tǒng)化、體系化，便于家長選擇和使用。

要正確使用家庭教育指導資源。幼兒園要指導教師，根據(jù)本班幼兒和家長實際，將幼兒園研發(fā)的資源或者遴選的資源有針對性地分享給家長，嚴禁用來進行線上教學。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分幼兒園提供的資源隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性研究，有教學痕跡，或者不顧本園幼兒實際，照搬其他地市幼兒園的做法，不經(jīng)選擇、隨意轉(zhuǎn)發(fā)、大量堆砌式的分享推送。有的幼兒園硬性要求家長參與，并且要求打卡、回復，增加了家長負擔。要讓家長有選擇的空間，自主選擇，自愿使用，資源投放頻次要適宜。

3.教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，居家研究進行自我提升

作為幼兒教師，要做好自身防護工作，保證身體健康、保持心情舒暢，同時也要利用居家時間做好專業(yè)成長規(guī)劃，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為開園迎接幼兒做好準備。在延遲開園期間，幼兒園可組織業(yè)務骨干教師開展網(wǎng)絡教研，研究挖掘適合本園幼兒科學認知疫情、科學防控疫情等課程資源，厘清價值，優(yōu)化方式，預設內(nèi)容，為豐富園本課程做好準備。

幼兒園也可以指導教師開展專題研究，提升專業(yè)能力。在幼兒良好生活與衛(wèi)生習慣培養(yǎng)方面，可以研究好習慣怎樣在疫情結(jié)束后繼續(xù)保持、幼兒心理健康教育等；在家庭教育指導方面，可以研究家長與幼兒如何有效溝通、對幼兒家庭教育的指導怎樣更有效、家園溝通的多樣化、如何做好留守兒童或老人陪伴兒童家庭指導等；在提供資源方面，可以研究如何有針對性地為家長推送指導資源、無資源情況下如何做好個性化家庭指導等；在為新學期做好準備方面，可以研究如何給開園后的幼兒準備第一個活動、如何將疫情防控內(nèi)容滲透并生成到活動中。

三、幼兒家長應主動提升家教能力，科學育兒，爭做優(yōu)秀家長

在這特殊時期，家長和孩子度過了難忘的親子時光。幼兒在生活和游戲中不斷成長，而家長也在實踐和互動中不斷進步。家長育兒的道路很長，陪伴的時光不長，只有提高家庭教育質(zhì)量，才能與幼兒一同成長。

1.學習科學育兒理論，了解幼兒身心發(fā)展特點，做學習型家長

常態(tài)下的家園共育工作中，幼兒園會開展多種形式的家長培訓活動，通過家長會、家長課堂、家長開放日等形式對家長進行科學育兒指導，將幼兒發(fā)展心理學理論以實踐化、事實化、案例化的方式傳授給家長，用幼兒發(fā)展的客觀事實幫助家長更新教育理念。特殊時期很多幼兒園也會進行家園溝通，提供科學育兒指導，家長要珍惜這些學習機會，盡最大能力學習、理解兒童發(fā)展的相關規(guī)律。家長只有了解幼兒的身心發(fā)展特點，才能與幼兒親密互動、有效溝通，做科學育兒的學習型家長。

2.豐富家庭教育內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展，做經(jīng)驗型家長

家庭在學前階段是非常重要的教育陣地。一些家長對家庭教育的內(nèi)容認知片面，只注重某些方面的培養(yǎng)，忽視幼兒的全面發(fā)展。其實，家庭也是實施德智體美勞素質(zhì)教育的重要場所，可以進行的教育內(nèi)容有很多，例如生命教育，尊重生命、保護動植物等；勞動教育，勞動意識、勞動最光榮等；品德教育，禮貌、規(guī)則、關愛、幫助等；好習慣培養(yǎng)、安全教育等等都是家庭教育的重要內(nèi)容。孩子全面發(fā)展，順利成長，同時也促進家長的進步，成長為經(jīng)驗型家長。

3.制定科學發(fā)展目標，立足時代放眼未來，做現(xiàn)代型家長

國家頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為未來人才的培養(yǎng)提出了明確目標，而學前教育階段是培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的奠基階段。人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展具體目標。作為家長，應更好地了解未來社會對人才的需求標準。幼兒是國家未來的希望，要將對幼兒的培養(yǎng)融入時代的大環(huán)境中，放眼未來發(fā)展趨勢，做與時俱進的現(xiàn)代型家長。

4.注重教育方式方法，擇優(yōu)選擇事半功倍，做智慧型家長

對于家長來說，要根據(jù)幼兒個性特點、具體事件、不同場合恰當選擇使用教育方式，家長要做到心中有目標、眼中有幼兒、腦中有方法，心平氣和地去面對孩子的成長及出現(xiàn)的問題。例如，家長可以運用雙向平等溝通、運用批評與表揚、適當運用激勵策略、組織家庭集體活動、榜樣的力量、實踐體驗、允許犯錯等方式方法，了解幼兒個性，心態(tài)平和地、靈活地使用各種方法，做智慧型家長。

5.積極配合家園共育，促使教育效益最大化，做合作型家長

家園溝通是實現(xiàn)教育目標的重要環(huán)節(jié)，家長與幼兒園要步調(diào)一致、互相配合，才能讓幼兒教育發(fā)揮“1+1>2”的功能，取得最好的教育效果。幼兒園教師是學前教育領域的專業(yè)人員，他們都經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)培訓，了解幼兒發(fā)展的規(guī)律，能運用有效適宜的方式方法。家長要相信教師的專業(yè)能力、相信幼兒園的科學教育，在學前階段積極配合幼兒園工作，做合作型家長。