郭玉秀

(西南石油大學(xué)， 四川 成都 610500)

教育問題是我國全面建成小康社會進(jìn)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的社會問題，而思政教育是我國意識形態(tài)教育中的重要組成部分，是我國新時代提高青年學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要途徑。在如今“課程思政”理念高度普及的教育背景下，我國需要全面推動思想政治教育的創(chuàng)新與改革，從而在顯性教育與隱性教育相結(jié)合的背景下，用新時代中國特色社會主義思想以及社會主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)社會思潮，全面提高我國青年學(xué)生的德育水平，為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國而不斷努力奮斗。

一、“課程思政”與思政課程的理論闡述

(一)“課程思政”理念闡述

“課程思政”理念是2014年由上海市委、市政府提出的思政教育理念，其主張將思政教育中的思想政治元素、思想政治課程的核心內(nèi)涵滲透于其他專業(yè)課與公共課程的教學(xué)之中，從而全面推進(jìn)我國的“學(xué)科德育”的建設(shè)進(jìn)程。另外，在高校思政教育與專業(yè)課程協(xié)同育人發(fā)展的背景下，我國需要加強(qiáng)高校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，解決學(xué)生在日常生活與工作中所面臨的問題與困難，從而為中華民族的偉大復(fù)興不斷輸送優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才[1]。

(二)思政課程特點(diǎn)概述

思政課程是高校學(xué)生的一門公共性課程，其主要通過思想政治理論觀點(diǎn)的傳播來幫助學(xué)生樹立馬克思主義實(shí)踐觀，教育學(xué)生用辯證的思維去看待社會生活的變化與發(fā)展，從而在高校專業(yè)課程教學(xué)以及思想政治教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生了解馬克思主義基本原理與方法論的應(yīng)用與實(shí)踐，同時還能夠?qū)τ趯W(xué)生的個人事項(xiàng)以及對待世界的看法與態(tài)度進(jìn)行全面培養(yǎng)，通過思政教學(xué)案例分享將學(xué)生的思想觀念進(jìn)行培養(yǎng)與涵化，從而以一種綜合性的思政教育模式來引導(dǎo)和教育學(xué)生。

二、“課程思政”與思政課程的關(guān)系分析

(一)教育目標(biāo)與教育理念的一致性與統(tǒng)一性

在“課程思政”的教育理念的背景下，高校的思政教育模式基于立德樹人的教育目標(biāo)所展開，旨在培養(yǎng)思想政治水平高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)性人才[2]。而思政課程作為高校公共必修課程，其主要通過高校思政理論教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想價(jià)值觀方面的教育。在目前網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展以及疫情防控階段，我國高校的教學(xué)課程逐步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，其教學(xué)形式在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的背景下實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，但是其教育內(nèi)容與教育理念在本質(zhì)上未發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，教育理念依舊基于學(xué)生的德育來開展相應(yīng)的教學(xué)，通過新興的網(wǎng)絡(luò)傳播的方式實(shí)現(xiàn)思政理念的浸潤，并且在學(xué)生的教育中形成價(jià)值觀的引領(lǐng)。

(二)二者是隱性教育與顯性教育的融合

在“課程思政”教育的背景下，我國在開展相應(yīng)的思政課堂教學(xué)的過程中，還需要將課程思政理念充分融入高校的專業(yè)課程教學(xué)中，這就是實(shí)現(xiàn)了高校顯性教學(xué)與隱形教學(xué)的融合。在高校的思政理論課程教學(xué)中，主要是對于國家的方針政策、文化價(jià)值與內(nèi)涵外延做一個全面的解讀。例如，在新時代中國特色社會主義思想以及社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)等方面的理論表述，其教育觀點(diǎn)與理念目標(biāo)能夠通過專業(yè)化、嚴(yán)謹(jǐn)化的理論表述來呈現(xiàn)，以一種顯性教學(xué)的模式來完成思政教育。將思政教育理念融合進(jìn)高校各個專業(yè)課與公共課的教學(xué)中，其課程的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生情感價(jià)值層面，是一種無意識的思想政治教育，能夠在教師的個人素養(yǎng)以及文化環(huán)境的影響中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的評價(jià)與認(rèn)知，從而在人際傳播中通過自我互動與內(nèi)省式思考形成個人的思想觀念[3]。

(三)“課程思政”是思政課程教育的新發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生容易被互聯(lián)網(wǎng)中充滿視聽的環(huán)境所包圍，從而減弱了傳統(tǒng)思政教育的效果，這就需要高校對思政課程的教育形式進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，以適應(yīng)多樣化的信息需求，改變目前的思政課程學(xué)習(xí)氣氛不活躍、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀。而課程思政理念在實(shí)際的傳播過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)了思政課程教育的創(chuàng)新發(fā)展。在如今新媒體教學(xué)資源發(fā)展的情況下，我國高校在課程教學(xué)中利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，特別是通過音像視頻、影像資料等形式來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，其能夠通過視覺與聽覺來刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，從而引發(fā)學(xué)生對于事件的看法與思考，而思政教育能夠通過正能量的主旋律電影來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)[4]。

三、“課程思政”與思政課程協(xié)同育人的發(fā)展路徑探究

(一)利用思政教育主渠道，提高思政教育的實(shí)效性

在高校的教育體制中，需要充分利用思政課程這一主要的課程教學(xué)渠道來完成教學(xué)，從而在有組織的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政理論的傳播。首先，需要在教學(xué)規(guī)劃中明確思政課程教學(xué)的目標(biāo)，將思政課程的知識與目標(biāo)、情感與價(jià)值以量化的指標(biāo)來開展教學(xué)，從而在課堂教學(xué)之后能夠有針對性地進(jìn)行課堂反饋，在課堂教學(xué)過程中提高思政教育的實(shí)效性；其次，需要將思政課堂的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與更新，也就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的課程資源開展教學(xué)。另外，在課程結(jié)束之后及時對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解，在增進(jìn)師生之間關(guān)系的同時，能夠通過教師與學(xué)生的溝通和交流來更好地提高教育效果。

(二)思政實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)思政校園文化氛圍

思政教育讓學(xué)生在了解國情、黨情、社情、民情的同時，能夠通過思想觀念的形式來強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。在“課程思政”理念傳播的背景下，則需要將德育的理念滲透到高校各個學(xué)科的課程教學(xué)中去，特別是在專業(yè)課程的教授中，不僅對專業(yè)的理論進(jìn)行講授，還需要將文化價(jià)值、文化理念通過一定的故事與情境展現(xiàn)，帶動學(xué)生參與問題討論，從而在情景教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)思政理念的文化傳播。同時，思政教育的校園文化氛圍創(chuàng)設(shè)也是一種重要的教育形式，能夠在文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)隱形的思政教育。將實(shí)踐教學(xué)納入思政教學(xué)規(guī)劃之中，例如舉辦紅色革命文化詩詞朗誦活動、學(xué)生思想政治水平的問卷調(diào)查等，都能夠作為高校特有的實(shí)踐課程來進(jìn)行教學(xué)。

(三)提高教師思政素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育的針對性

在高校思政課堂的建設(shè)過程中，教師教育是思政教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就需要教師不斷提高個人的思想政治水平，從而在思政教育的過程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的無意識滲透。這就是通過教師在課堂教學(xué)過程中將個人對于歷史事件、時事熱點(diǎn)等內(nèi)容，以評述的形式傳達(dá)給學(xué)生，通過教師對于思想政治信息的再加工實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。同時，還需要高校在進(jìn)行思政教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，建設(shè)一支年輕化的思政教育團(tuán)隊(duì)。青年教師與高校學(xué)生在思想教育上擁有更多的心理層次以及思想認(rèn)識層次上的共通點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)思想層面的溝通與交流，從而在高校校園文化建設(shè)的過程中，營造良好的校園文化氛圍，全面提升思政教育的效果。

綜上所述，“課程思政”與思政課程在教育內(nèi)容與形式上有一定程度的一致性，其能夠在新時代中國特色社會主義思想發(fā)展的背景下全面增強(qiáng)學(xué)生的德育水平，營造良好的思政教育氛圍。同時在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道的助力下，我國高校需要全面構(gòu)建完善的思政教育體系，為我國未來的建設(shè)發(fā)展輸送大批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。