■江蘇省南通市通州區(qū)四安中學 曹培培

當前，隨著新課改理念的不斷推進，人們對于學生綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，尤其是對于學生德育方面的重視程度不斷加深。在當前的初中英語教學活動中，結(jié)合新課改理念的要求，教師在授課時既要注意做好英語學科知識的傳授，更要結(jié)合優(yōu)質(zhì)的英語德育資源來開展對學生的德育活動，以此來提高學生的道德水準，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

一、初中英語教學滲透德育的研究背景

隨著新課改的推進，人們對于學生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，這就要求我們在推行素質(zhì)教育的基礎上，同時做好對基礎英語理論知識的教育，在此基礎上結(jié)合英語基礎學科蘊含的德育素材，加強對學生的德育，以便促進學生道德水平的提高。但是，我們也要看到當前受制于教學模式缺乏創(chuàng)新，廣大教師還未對開展德育引起足夠的重視，教學理念也未及時跟進，削弱了德育的重要性，使得學生的思想道德水平難以獲得有效的提高。

基于目前初中英語教學的這一狀況，為了切實地推動新課改理念的持續(xù)推進效果，全面提升以德育水平為代表的學生綜合素質(zhì)，本文就如何有效發(fā)揮初中英語教學中特有的育人價值進行了相應的探究，并且結(jié)合教學實際提出了一些改進措施，以推動初中英語德育水平的提高，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、初中英語滲透德育的現(xiàn)狀分析

(一)教師缺乏德育意識，德育措施得不到切實落實

當前，新課改理念之所以提出在初中英語學科教學中滲透德育，是基于初中英語教學活動中包含了諸多的德育優(yōu)質(zhì)資源，對于開展德育有著天然的資源優(yōu)勢，更利于德育的滲透開展。然而受制于傳統(tǒng)教學思維的限制，許多教師在實際的教學活動中，未能充分認識到德育的重要性，也沒有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，在實際的教學活動中過于重視學生成績的提高，而未積極承擔起德育的責任，未能有效發(fā)掘英語教學資源中優(yōu)質(zhì)的德育素材，導致本學科的德育工作效果欠佳，學生的綜合素質(zhì)未能得到切實提高。

(二)初中英語基礎教學和德育任務存在沖突

初中英語教學活動中滲透德育的效果較差，一方面是教師的思想意識存在差距；另一方面，在實際的初中英語教學活動中，英語基礎課程教學與德育的任務安排存在沖突，導致實際的德育效果較差，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師的基礎英語教學任務與德育任務存在沖突。初中英語教師在開展英語教學活動時，要按照英語教學大綱的要求，遵循教學任務安排來開展基礎英語教學活動。本身由于英語學科的教學內(nèi)容涵蓋面較為廣泛，并且需要在規(guī)定的學時內(nèi)完成大量的教學任務，但是德育活動也要占據(jù)大量的教學時間，因而，當二者在教學計劃當中發(fā)生沖突時，教師為了保證基礎教學的任務能夠按時完成，只能壓縮德育的內(nèi)容;再加上教師需要進行大量的備課任務，進一步擠壓了德育課程的備課等任務。這些沖突，進一步降低了德育的教學效果，這是制約英語教學中滲透德育的關鍵因素之一。

2.傳統(tǒng)的英語教學模式不適應當前的德育需求。初中英語教師在進行英語教學時，主要的側(cè)重點放在了如何提高學生的英語學習效果上，例如開展英語國家的文化熏陶等以及開展學習討論等，這種教學方法雖然可以提高學生的英語學習效果，但是并不符合德育的教學需求，實際的德育效果也并不理想。

(三)教師缺乏德育的技能

在當前的初中英語教學中滲透德育任務，效果并未達到預期效果，原因是多方面的，其中教師缺少必要的教學技能是關鍵性因素。教師的教學側(cè)重點在于如何提高學生的學習成績，教學任務較為繁重，缺少必要的精力來研究德育所需要的必要知識儲備和技能需求，因而教師在進行德育滲透教學活動時，難以進行有效教學，教學的方法也與德育的需求不相適應，進而導致德育的效果難以得到保證。

三、有效開展初中英語德育的措施分析

(一)教師要以身作則起到模范帶頭作用

當前，在初中階段學生的價值觀念還不成熟，尚處在形成的關鍵時期，這就需要教師結(jié)合學生的接受能力，做好德育的相關研究，在做好理論知識教育的同時，以身作則做好帶頭示范作用，為學生樹立良好的榜樣。

例如，教師在授課時要注意文明教學，杜絕暴力體罰學生等，使得學生了解應該尊重他人的優(yōu)良道德理念。教師真正發(fā)揮好模范帶頭作用，可以有效提高德育課堂教學的效果，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

(二)做好優(yōu)秀德育素材的發(fā)掘工作，提高德育效果

初中英語教師大多有多年的從教經(jīng)驗，對于教材的把握比較精準，也能夠準確地了解每個英語知識點的內(nèi)涵。因此，教師在初中英語教學活動中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，深入研究德育活動的教學內(nèi)涵，在此基礎上，結(jié)合掌握的英語學科知識來尋找二者的最佳契合點，充分發(fā)掘現(xiàn)有教學資源的德育價值，以提高德育效果。教師的教學工作基本都是圍繞教材進行的，教材中的每一個知識點都有其存在的合理性，這些知識點不僅是英語知識的基礎，其中還隱藏著一定的德育知識。因此，初中英語教師在開展教學的過程中，應該對教材中隱藏的德育知識進行挖掘，這樣英語德育才能取得更好的效果。

例如，在講授《Could you please clean your room》課程時，首先帶領學生了解課程的大體內(nèi)容，然后按照內(nèi)容設計課堂互動活動，讓學生扮演相應的角色，來體會課文當中學生的感恩之心。以此來教導學生在接受幫助的時候，要心懷感恩之心。教師在充分了解課程知識內(nèi)容以及其中蘊含的德育素材時，就要充分地把握住。采用情境化的教學模式，一方面增強學生的代入歸納，另一方面使得學生在充分把握基礎英語知識的同時，還能夠得到相應的德育熏陶，提高自己的道德水準，進一步提高課堂教學的效果。

(三)創(chuàng)新教學模式，提高德育效果

當前初中英語教學活動中滲透德育的效果之所以效果不理想，與教師的教學方法缺乏創(chuàng)新有較大的關系。教師大多沿用傳統(tǒng)的教學模式，采取填鴨式的灌輸模式，將枯燥的理論知識生硬地教授給學生，這樣就難以保障教學的效果。因此，教師在英語教學過程中進行德育滲透教學，就需要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，結(jié)合多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段來提高教學的效果。

例如，在通過《An old man tried to move the mountains》這一課講解不屈不撓的精神時，如果單純地進行理論灌輸，學生難以直觀地把握該精神的要點。這時，教師可以借助相關視頻資料的播放，使得學生能夠更加直觀地了解這種精神的來源，從而深刻地掌握這一精神的要點，提高課堂教學的效果。

(四)采取措施激發(fā)學生學習熱情，提升學習效果

學生能否對學習產(chǎn)生興趣，是初中英語教學活動滲透德育的關鍵因素。當前，在實際的英語教學活動中，我們可以看到學生對于學習具有潛在的濃厚興趣，關鍵在于我們該采取怎樣的措施，從而可以最大限度地激發(fā)這些學生潛在的學習熱情，進而提高教學的效果。

學生一般具有較強的好奇心理，喜歡一些情節(jié)曲折的故事，這樣我們在開展初中英語教學活動時，可以先通過一些短小精悍的歷史軼事或者經(jīng)典電影的片段來先吸引學生的注意力，然后再巧妙地轉(zhuǎn)移到德育內(nèi)容上來，激發(fā)學生的好奇心，有效調(diào)動學生的學習情緒，使其產(chǎn)生較強的學習熱情，保障學生學習的興趣效果。

例如，在學習《An Old Man Tried to Move the Mountains》這節(jié)課程時，如果單純地采取詞句講解的方式，學生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到詞意、語句的理解上來，而忽視了課程中蘊含的德育內(nèi)容。因而，教師在開展該項課程的講授時，可以借助短小的成語故事動畫《愚公移山》來吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生探究學習的熱情，而且還能讓學生體會文章的立意，體會主人翁堅持不懈、鍥而不舍的精神意境，使得自己的精神境界能夠得到相應的升華。

因此，初中英語教師在充分把握英語學科內(nèi)容改革的同時，還要積極主動地去探究如何以此為契機來結(jié)合英語學科特點對學生進行德育。但是，我們也要看到，在這種形勢下許多的英語教師還沒有認識到德育的重要性，未能提高自身的道德教學水準，轉(zhuǎn)變教學觀念，制約了初中英語德育的開展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高，需要我們進一步采取措施來扭轉(zhuǎn)這一局面。