張錦屏

【摘 要】 寫作是通過語言文字進(jìn)行溝通、表述的過程，它是培育學(xué)生語言溝通能力和表達(dá)能力的主要途徑。寫作的過程包含了創(chuàng)造性和認(rèn)知性。它是語文教學(xué)中的主要組成部分，能夠培育學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。隨著新課程的逐漸推進(jìn)，教師將互動式教學(xué)融入其中，根據(jù)學(xué)生的情況展開不同的教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力。在實際的教學(xué)過程中，教師通過互動式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。本文分析寫作教學(xué)中存在的問題，對小學(xué)語文作文教學(xué)中采取互動式教學(xué)的措施進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;作文;互動教學(xué);構(gòu)建

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的情感能力受限

處于小學(xué)階段的學(xué)生的情感感受能力和表達(dá)能力較弱，思維邏輯運(yùn)用與情感表達(dá)能力尚有欠缺，加上小學(xué)生詞匯量積累普遍較少，他們所掌握的語言詞匯、語句表達(dá)不足以表現(xiàn)真實的內(nèi)心感受，這也使得學(xué)生覺得寫作是很有難度的，從而對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，對寫作沒有積極性。

2.作文模板限制了學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作十分注重格式，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的寫作模板模式固定，沒有新意，過于呆板，這在無形中限制了學(xué)生的想象力，束縛了學(xué)生表達(dá)真情實感，學(xué)生變成了只是按照固定模板照本宣科的機(jī)器人。小學(xué)生的寫作變?yōu)榉段哪７聦懽?，寫作的?nèi)容也不是自己的真實生活，而是“別人的生活”，在這種寫作環(huán)境下，學(xué)生很快會失去對寫作的興趣，主動性變差，寫作教學(xué)活動更加難以開展，形成了惡性循環(huán)。除此之外，如果學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成了對別人的作品生搬硬套的習(xí)慣，那么對他以后的寫作會產(chǎn)生極其不好的影響，對個人寫作水平的提高無益。

3.學(xué)生缺乏“榜樣”

在小學(xué)階段，小學(xué)生對于事情的辨別能力較差，但是接受能力較強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，因此，一個好的榜樣對學(xué)生健康成長極為重要。這時候，教師的角色就變得尤為重要。教師作為學(xué)生們的“帶頭人”，一定要成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀榜樣，時時與學(xué)生分享自己的寫作成果，與他們交流自己的寫作心得，積極地引領(lǐng)學(xué)生開展作文教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而愛上作文學(xué)習(xí)。

二、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.互動式教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中增加教師與學(xué)生一對一或者一對多的互動交流，其中也包括在學(xué)生之間開展的教學(xué)活動。在互動式教學(xué)中，教師和學(xué)生既是接受者，同時也是傳遞者，這種教學(xué)方式改變了以往固定的課堂教學(xué)模式，為課堂注入了很多活力，它的開放性與彈性能夠充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.互動式教學(xué)模式的必要性

（1）小學(xué)語文作文課主要是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，它的教學(xué)目的就是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，還要讓學(xué)生形成基本的寫作能力，通過互動式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的綜合素養(yǎng)。

（2）由于當(dāng)前的小學(xué)語文作文課程內(nèi)容較枯燥，學(xué)生提不起興趣，經(jīng)常會在課堂上做其他的事情，對這一學(xué)科不夠重視。而這門課程的內(nèi)容比較多，課時又很少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)常常對某一知識點一筆帶過，沒有詳細(xì)地展開去講。因此，要在課堂中引入互動式教學(xué)法來改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（3）互動式教學(xué)法可以激發(fā)小學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流、探討問題以及分析寫作主題等，營造出一種良好的互動氛圍，不僅能夠打消學(xué)生對這門課程的厭學(xué)心理，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

作文是語文教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，還能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，這就需要積累豐富的素材，并且能夠巧妙地應(yīng)用素材來為作文增添色彩。例如：在學(xué)習(xí)部編版語文六年級下冊《一夜的工作》時，因為學(xué)生并沒有親身體會過這種生活經(jīng)歷以及生存環(huán)境，所以對文章不能很好地理解，教師可以在教學(xué)時布置一個模擬的場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，并應(yīng)用生動的語言，將文章中的情境描述給學(xué)生，讓學(xué)生感受周總理偉大的品格。

2.小組間互動合作

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識事物、了解事物的重要階段，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生通過不同角度看事物。在教學(xué)過程中，教師通過某些課文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察，善于從不同角度去思考問題，對寫作也有很大的幫助。例如：在學(xué)習(xí)部編版語文六年級下冊《兩小兒辯日》時，兩個小孩爭論太陽什么時候離我們近、什么時候離我們遠(yuǎn)，雙方各持己見，就連孔子都無法裁決誰對誰錯。教師可以將學(xué)生分成小組討論，討論過后，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物應(yīng)勇于探究真理，任何事物都有兩面性，我們看待事物要從多個角度去思考。寫作也是同樣的道理，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，用嶄新的角度、靈活的形式、豐富的內(nèi)容來進(jìn)行寫作。

3.對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教學(xué)

教師應(yīng)通過對學(xué)生的鼓勵來激發(fā)學(xué)生寫作的信心。教師對學(xué)生寫出的文章進(jìn)行評價，要帶有鼓勵性的評語，不要在寫作初期就對學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生有成就感的同時，增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的信心?！百p評”需要教師用欣賞的目光和態(tài)度對待學(xué)生。寫作教學(xué)中最重要的就是保持學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在閱讀教師的批語之后，能夠感受到老師對他的關(guān)心和期盼，認(rèn)識到自身在寫作方面的不足和缺點。通過教師的肯定和鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作方面的興趣，從而使學(xué)生逐漸感受到寫作并不是一件難事，逐漸產(chǎn)生對作文的興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師合理應(yīng)用互動式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效提高教師的教學(xué)效率，在理論與實踐相結(jié)合下，真正有效地提升學(xué)生寫作能力的綜合素養(yǎng)，達(dá)到更好的寫作教學(xué)效果。

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