趙愛萍

【摘 要】 校本課程建設(shè)是新課程改革給各個(gè)階段教育教學(xué)工作提出的一個(gè)明確要求，指出校本課程開展要以學(xué)校為本位，由學(xué)校自主確定并實(shí)施課程。小學(xué)語文新課標(biāo)要求小學(xué)生的閱讀總量要達(dá)到100萬字，如果只是憑借教材這一有限閱讀材料是無法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的，此時(shí)課外閱讀的重要性就得到了充分體現(xiàn)。學(xué)校需要從校本課程建設(shè)的角度出發(fā)，積極圍繞課外閱讀進(jìn)行思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在課外閱讀與課內(nèi)閱讀的互動溝通當(dāng)中擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;課外閱讀;校本實(shí)施

調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀面和擴(kuò)大閱讀量是語文新課標(biāo)提出的重要要求，讓學(xué)生多讀書、好讀書和讀好書。而通過對目前小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行深度調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，課外閱讀沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足，閱讀效率和質(zhì)量較低，同時(shí)不能夠增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。在這樣的背景之下，加大對小學(xué)語文課外閱讀校本實(shí)施力度顯得尤為重要，這就需要學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校學(xué)生的課外閱讀情況和閱讀需要，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方案，讓課外閱讀之花在語文教學(xué)中綻放。本文將著重就小學(xué)語文課外閱讀的校本實(shí)施方案進(jìn)行探究。

一、調(diào)動興趣，讓學(xué)生熱愛課外閱讀

興趣是對客觀事物的積極認(rèn)知傾向，興趣要素在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，是其中最為直接活躍又最具持久性的影響要素。為了提高本校語文課外閱讀的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于閱讀的積極性，教師需要積極采取一系列措施發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣。其一，營造輕松愉悅的氛圍，用情境激發(fā)閱讀興趣。讓學(xué)生喜愛課外閱讀的首要環(huán)節(jié)是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂于讀書的良好氛圍，打造書香班級和書香校園。學(xué)校可以要求各個(gè)班級構(gòu)建專門的圖書角，讓學(xué)生將自己喜愛的圖書從家中帶到學(xué)校，成為教室圖書角的一部分，讓各種各樣的圖書在全班范圍內(nèi)漂流共享，讓學(xué)生在濃郁讀書氛圍中產(chǎn)生興趣。其二，促進(jìn)語文課堂延伸，用懸念誘發(fā)興趣。教師可以將課本教材作為延伸材料在課內(nèi)閱讀教學(xué)完成前順勢設(shè)置懸念，來誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。例如，在學(xué)完《三顧茅廬》后，教師可以設(shè)置懸念：劉備的三顧茅廬是不是值得的？請大家從三國演義名著中探尋答案。其三，關(guān)注課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，用評價(jià)鞏固興趣。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣是促進(jìn)課外閱讀朝縱深方向發(fā)展的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步鞏固增強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師可以組織課外閱讀評價(jià)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課外閱讀當(dāng)中的成果以及不足。

二、拓展時(shí)空，讓學(xué)生勤于課外閱讀

通過對當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，從目前情況看從現(xiàn)有課程體系當(dāng)中找到整塊時(shí)間激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專門課外閱讀是非常困難的，但是假如沒有固定時(shí)間以及空間為學(xué)生課外閱讀提供幫助，就無法獲得良好的閱讀質(zhì)量和閱讀教學(xué)效果。于是在小學(xué)語文課外閱讀校本實(shí)施當(dāng)中，學(xué)?？梢詮膶?shí)際出發(fā)，對如今學(xué)生已有活動時(shí)間進(jìn)行整合和靈活設(shè)置，從而讓學(xué)生擁有一定的時(shí)間和空間進(jìn)行課外閱讀。第一，聚沙成塔，確保課外閱讀時(shí)間。小學(xué)學(xué)校可以在每天利用晨讀、午讀、晚讀的一部分固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證每日的課外閱讀時(shí)間，所選取的課外閱讀材料必須符合不同年級的實(shí)際特征，低年級以童謠為主，比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，中高年級以詩歌和短文為主，比如《生命的種子》《我的風(fēng)箏》。第二，內(nèi)外結(jié)合，拓展課外閱讀空間。課外閱讀的空間，除了教室這一閱讀主陣地之外，還可以利用閱覽室、圖書角等讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的課外閱讀平臺，提高學(xué)生主體意識，滿足學(xué)生課外閱讀對于時(shí)間和空間的要求。

三、突出主體，讓學(xué)生善于課外閱讀

在小學(xué)語文課外閱讀的校本實(shí)施環(huán)節(jié)，要真正獲得良好的實(shí)施效果，就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生善于課外閱讀，真正完成從被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變過程應(yīng)該是學(xué)生主體參與的過程，所以必須要組織豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生主體意識。學(xué)校要主動給學(xué)生搭建諸多平臺，讓他們利用這些平臺進(jìn)行主動的課外閱讀，并從中收獲更多的自信，得到成就感和持久的滿足感，更讓學(xué)生有動力在今后的課外閱讀當(dāng)中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。第一，加大社團(tuán)建設(shè)，成立專門的課外閱讀俱樂部，并對課外閱讀社團(tuán)內(nèi)部分工和職責(zé)劃分進(jìn)行有效設(shè)置，保證所有學(xué)生各司其職，共同為課外閱讀活動的開展貢獻(xiàn)力量。第二，搭建課外閱讀互動平臺，組織讀書節(jié)活動，根據(jù)讀書節(jié)的主題制訂一系列的活動和計(jì)劃，讓學(xué)生在參與讀書節(jié)活動的過程當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對課外閱讀的認(rèn)識，感受閱讀的樂趣。第三，組織閱讀評比活動，通過展示課外閱讀成果，增加學(xué)生的自信心。在閱讀活動中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用將自我評價(jià)和互相評價(jià)引入評價(jià)體系當(dāng)中。

不同的學(xué)校有著不同的情況，所以在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施當(dāng)中，也必須體現(xiàn)出差異性和針對性，滿足當(dāng)前的校本課程建設(shè)和實(shí)施要求。由于課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此教師要加大對語文課外閱讀的校本研究和實(shí)施力度，根據(jù)本校的實(shí)際情況和本校學(xué)生的課外閱讀需要調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生都能夠愛上課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀校本實(shí)施有效性。