閆霞

【摘 要】 本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點進行闡述，結(jié)合當下小學(xué)生語文實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，首先分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，其次從幾個方面深入說明并探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);能力有效;培養(yǎng)

目前教育領(lǐng)域探討的一個核心主題，便是自主學(xué)習(xí)，其作為學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)需要按照學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)科的本質(zhì)特征，關(guān)注學(xué)生個性化成長，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建自主合作的有效學(xué)習(xí)模式。因為新時期下，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教師要重點關(guān)注的話題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

其一，立足于課堂教學(xué)實踐，教師自身的教育思想和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計思想之間存在距離，教師教授的內(nèi)容比較多，在一定程度上影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，所以應(yīng)該強化教育理論知識的學(xué)習(xí)，進一步加強教師教學(xué)水平。

其二，學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率不佳。語文課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尚未起到真正價值，往往趨于形式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，尤其是課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中缺少教師的有效指導(dǎo)。

其三，課堂教學(xué)紀律松懈。小學(xué)生的天性便是愛說與愛動，以往有一段時間的教學(xué)表現(xiàn)出學(xué)生回答問題的隨意性，教師給予學(xué)生的回答進行一系列的贊揚與鼓勵。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也是自己尋找自己的合作伙伴，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生會感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，但到了高年級，課堂就過于活躍，課堂紀律過于松懈。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的分化，有些小學(xué)生語感比較強，對課程學(xué)習(xí)興趣比較高，可以自主地挖掘?qū)W習(xí)知識，認真完成教師布置的作業(yè)，獲得較好的學(xué)習(xí)成績。而一些小學(xué)生缺少語感的支撐，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績呈現(xiàn)下降趨勢，最終引起課堂學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。所以教師要積極地探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑，強化學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)熱情作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生需要對語文課程產(chǎn)生熱情，才可以更加積極地學(xué)習(xí)，參與到課堂氣氛中。針對小學(xué)生來講，所有具備趣味性的事物都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要想加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師要不間斷地和學(xué)生溝通，每一個都作為獨立的個體，存在不同的認知、思想與邏輯。所以教師在教學(xué)中要充分關(guān)注這一點，給學(xué)生構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)氣氛，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

比如在教授蘇教版《開天辟地》的過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以組織學(xué)生分組討論，思考開天辟地是什么樣子的，發(fā)揮自己的想象，描述開天辟地的場景。在學(xué)生交流之后，教師使用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)與此相關(guān)的照片與視頻，在學(xué)生看到壯麗景觀時會充分激發(fā)自身的好奇心，積極地了解更多與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識。最后教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，自己尋找一些和天地之間有關(guān)的書籍內(nèi)容，滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.充分引導(dǎo)與探究，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

處于新課標的教學(xué)思想理念下，課堂應(yīng)該關(guān)注“以生為本”，教師充當課堂的引導(dǎo)者，促使學(xué)生自主參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，主動探索課堂學(xué)習(xí)的知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中掌握語文知識和技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。

比如在教授蘇教版《生命的壯歌》的過程中，教師可以在課堂上組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，號召學(xué)生有感情地閱讀文本，使用自己的語言復(fù)述文本故事，加強學(xué)生口語表達能力。之后創(chuàng)設(shè)問題情境：文本中生命的壯歌指的是什么？對于生命，你們有哪些想法與建議？怎樣積極地面對生命？促使學(xué)生交流思考文本的主題。在此期間，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到文本的重點語句，領(lǐng)悟文本的主旨，鍛煉學(xué)生分析的能力。最后鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，詮釋生命的內(nèi)涵。

3.引進實踐活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文教師應(yīng)該構(gòu)建實踐學(xué)習(xí)的場景，以實踐活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要關(guān)注實踐評價環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過評價環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自主反思與思考，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)主題，對課堂學(xué)習(xí)的重點知識和難點知識進行鞏固，確保師生之間的有效溝通，提高學(xué)生對課堂活動的參與程度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，彰顯課堂教學(xué)的有效性。

比如在教授蘇教版《高爾基和他的兒子》的過程中，教師可以組織學(xué)生分段落閱讀文本，提前利用網(wǎng)絡(luò)找到和高爾基相關(guān)的背景，渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進文本中，思考：高爾基和他的兒子之間發(fā)生哪些事情？怎樣處理事情？表現(xiàn)出文本主人公的哪些性格特征？在實踐環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生講述自己和父親一起經(jīng)歷的事情以及怎樣和他人相處，給予表現(xiàn)積極的學(xué)生一定支持，對不敢積極發(fā)言的學(xué)生進行支持，調(diào)動班級內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合實踐能力。

針對古詩詞的教學(xué)，教師可以適當擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生自主收集和詩詞主題相關(guān)的內(nèi)容，舉辦詩詞知識競賽活動，展現(xiàn)學(xué)生自身的才能，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，確保課堂教學(xué)活動有效進行。

綜上所述，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為時代發(fā)展給予學(xué)生的需求，成為社會進步的最佳選擇，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊密地聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇科學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的好奇心與熱情，組織學(xué)生自主探索語文知識，促使學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變。不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效，通過課堂交流與實踐挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，確保學(xué)生全面發(fā)展。

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