施美雅

【摘 要】 在小學語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的教學關(guān)鍵。在教學形勢不斷發(fā)生變革的情況下，微課已經(jīng)成為很多教師的教學選擇，將其有效運用到了各項課程的教學當中。對于小學語文寫作教學，就可以通過微課來輔助教學，確保寫作教學可以取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學語文;寫作教學;應用策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的利用也在不斷深入，并且由此產(chǎn)生了一些全新的教育方法和資源素材。在這之中，微課就是一個值得關(guān)注的重點。微課是按新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。微課在小學寫作教學中的合理運用，其實質(zhì)是課堂教學的一種有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

一、微課的內(nèi)涵及其對寫作教學的價值

1.內(nèi)涵

所謂的微課，指的就是微型視頻課程，從其發(fā)展來講，來源于MOOC。MOCC是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺所構(gòu)建起來的在線教育模式，在這一過程中就會產(chǎn)生具體的教學視頻。但是，這種教學視頻一般時間長，觀看起來并不方便，對于相關(guān)知識點的總結(jié)也不到位。因此，在此基礎(chǔ)上對MOOC視頻進行了剪輯與重構(gòu)，形成時間短、知識點集中的視頻素材，這也就是微課的原型。后來經(jīng)過發(fā)展，立足教學主動設(shè)計類似的微型教學視頻，這就演變成為微課。對于教學活動來講，微課具有生動形象、信息集中、可視化等多方面的優(yōu)勢，適合各類不同課程的教學應用，小學語文寫作教學也是如此，同樣適合微課的運用。所以作為語文課程教師，就應該對其加強研究，靈活地將微課運用起來。

2.教學價值

對于小學語文寫作教學來講，微課的運用可以體現(xiàn)出多方面的教學價值，這是需要語文教師形成清楚的認識，這也是運用微課輔助寫作教學的理論基礎(chǔ)。第一，能夠激活學生寫作動能，使其積極參與課堂學習。對于小學生來講，教學活動的一個關(guān)鍵就是驅(qū)動其學習的主要因素。通過微課教學，借助可視化的方式，能夠提升學生在課堂上的興趣，讓學生更加積極地參與到寫作學習當中。第二，可以拓展教學，靈活引入新穎的教學內(nèi)容。對于寫作教學來講，不能局限于課本教材，需要對教學內(nèi)容進行拓展，這樣可以讓寫作教學更加豐富多彩，從而取得良好的教學效果。第三，有助于知識體系構(gòu)建，強化學生認知。微課是視頻，但是視頻內(nèi)容可以通過文字、圖片、音頻、動畫、影像等不同形式呈現(xiàn)出來。對于寫作教學中的相關(guān)知識，就可以通過微課實現(xiàn)集中化呈現(xiàn)，形成知識體系，讓學生可以從宏觀整體角度實現(xiàn)掌握。

二、小學語文寫作教學對微課的具體應用

鑒于微課所存在的多方面積極教學價值，語文教師就需要立足寫作教學實際，將微課合理運用到寫作教學之中，重構(gòu)語文寫作教學課堂的模式和流程，使其能夠取得更好的教學效果。

1.設(shè)計趣味性微課導入寫作教學

針對寫作教學課堂來講，其基本的流程和其他教學的流程是一樣的，主要可以分為導入、新知講解、學生實踐和教學評價這樣四個板塊。正所謂“萬事開頭難”，對于寫作教學來講，做好導入也是非常重要的，導入做好了，就能將學生的興趣激發(fā)出來，確保學生可以將精力放到課堂中，這就給后續(xù)教學的開展奠定了基礎(chǔ)。因此，就可以設(shè)計趣味性的微課，以此作為素材導入寫作教學。比如，針對“愉快的一天”這個主題進行寫作教學，在課前，教師就可以設(shè)計趣味性的微課，可以從學生喜愛的動畫中搜集一些關(guān)于郊游、逛動物園、去游樂園的素材，然后將其剪輯為微課視頻，在導入環(huán)節(jié)播放出來，讓學生進行觀看討論，引出寫作教學。比如構(gòu)建了一個去動物園的微課視頻，在播放后就可以向?qū)W生提出問題：“視頻里出現(xiàn)了哪些動物？你最喜歡什么動物？它有什么特點？”通過這些問題，讓學生展開思考，然后教師再引入寫作內(nèi)容的教學，這樣就實現(xiàn)了順利過渡，讓寫作教學得到了有效開展。

2.以微課拓展內(nèi)容輔助寫作教學

在寫作教學中，教學的重點就是寫作技巧，比如文章結(jié)構(gòu)的分布，或者是一些修辭手法，這些是需要學生掌握的關(guān)鍵要點。但是，如果只是單純地進行理論講解，或是通過簡單的案例分析，那么學生可能很難形成深入理解和掌握，這會影響到最終的教學效果。所以就可以通過微課，拓展教學內(nèi)容，引入對應的素材來輔助寫作教學的開展。比如，針對比喻這種修辭手法進行教學的時候，就需要學生理解明喻、暗喻等不同的比喻形式。因此，在課堂上，就可以通過微課導入一些文本材料，將其中使用到的各種比喻手法展示出來，結(jié)合具體的文本，對比喻這種修辭技巧進行講解，讓學生直觀認識。再比如針對文章結(jié)構(gòu)進行講解的時候，也就可以通過微課導入具體的文章，立足于此對寫作結(jié)構(gòu)展開分析，讓學生可以形成清楚的認識掌握。

3.通過微課指導學生靈活實踐

寫作教學不能局限于理論化的講解，還需要對實踐形成關(guān)注，也只有通過合理的實踐，才能讓學生對相關(guān)的寫作技巧形成切實的掌握和應用。因此，在課堂上，就可以通過微課指導學生靈活實踐，構(gòu)建起不同的實踐模式。比如，針對“班級大掃除”這個主題進行寫作實踐時，教師就可以通過微課引入關(guān)于班級大掃除的一些視頻，讓學生觀看視頻融入情境，讓自己置身于大掃除的環(huán)境中，然后再來進行寫作。此外，也可以通過微課創(chuàng)設(shè)一個角色情境，讓學生融入這個情境中進行角色表演，通過親身表演去感受參加大掃除的心理，從而找到寫作的靈感。教師還可以將微課和寫作實踐巧妙結(jié)合，創(chuàng)新多元化的形式，讓學生可以有效地進行寫作實踐，不斷提升寫作能力素養(yǎng)。

微課作為一種嶄新的教學技術(shù)，符合小學生身心發(fā)育特點，創(chuàng)新了教學形式，讓寫作教學更加靈活多樣。因此，語文教師需要對其加強研究和應用，喚醒學生寫作興趣，并進一步推動學生寫作素養(yǎng)的扎實提升。

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