黃翠艷

【摘 要】 幼兒園教育教學(xué)要結(jié)合地方文化特色，發(fā)掘地方文化素材，建構(gòu)幼兒傳統(tǒng)民俗教育課程，大力開展傳統(tǒng)民俗教育，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)幼兒民俗文化，開拓幼兒眼界，促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;民俗教育;課程創(chuàng)新

高效開展傳統(tǒng)民俗教育是幼兒園教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)，要在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中圍繞“以人為本”理念，通過多樣化路徑創(chuàng)新幼兒園傳統(tǒng)民俗教育課程，讓幼兒在實(shí)踐過程中不斷感知、認(rèn)識、了解傳統(tǒng)民俗文化，開闊眼界、積累知識的同時健康成長。

一、傳承創(chuàng)新有效銜接，深化課程創(chuàng)新方案

教師要以傳統(tǒng)民俗文化為線索，立足幼兒全面發(fā)展，在傳承與創(chuàng)新有效銜接中深化課程創(chuàng)新方案，使其更具可行性、全面性、有效性，科學(xué)化指導(dǎo)傳統(tǒng)民俗教育課程高效開發(fā)、實(shí)施，順利激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民俗文化的興趣。

幼兒園要深入挖掘優(yōu)秀、健康、向上以及正面反映現(xiàn)實(shí)生活的各類型民間音樂、美術(shù)、文學(xué)等文化元素，將其貫穿到傳統(tǒng)民俗教育課程創(chuàng)新中，明確課程實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、范圍的同時優(yōu)化設(shè)計課程創(chuàng)新方案，在合理化實(shí)施中滿足不同層次幼兒客觀需求。在此過程中，幼兒園要抓住幼兒喜歡游戲的特征，對民間各類游戲進(jìn)行科學(xué)化篩選、整理、分析等，深入探究蘊(yùn)含其中的價值、規(guī)則、玩法等，創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化以及民間游戲，使其和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在游戲化、生活化等元素持續(xù)作用下，有效銜接傳統(tǒng)民俗文化傳承與創(chuàng)新兩大環(huán)節(jié)，以幼兒為核心，在整合多方面資源過程中深化傳統(tǒng)民俗教育課程創(chuàng)新方案，開發(fā)、實(shí)施園本傳統(tǒng)民俗教育課程，讓幼兒在感知傳統(tǒng)民俗文化獨(dú)特魅力中順利激發(fā)興趣，在認(rèn)識、了解基礎(chǔ)上為傳承、發(fā)展以及創(chuàng)新傳統(tǒng)民俗文化做好鋪墊。

二、在創(chuàng)建環(huán)境中滲透，豐富課程實(shí)踐活動

幼兒園傳統(tǒng)民俗教育有效開展離不開良好的環(huán)境與實(shí)踐，教師要圍繞生本教育理念，在創(chuàng)建課程實(shí)施環(huán)境中巧妙滲透傳統(tǒng)民俗文化，豐富課程實(shí)踐活動，在理論與實(shí)踐深度銜接中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民俗教育課程創(chuàng)新，促使幼兒在具體化、層次化實(shí)踐中更好地走進(jìn)傳統(tǒng)民俗文化，激活、鍛煉思維的同時深化發(fā)展能力。

幼兒園要深層次認(rèn)識環(huán)境這一元素，在落實(shí)生本教育理念過程中創(chuàng)建良好的課程實(shí)施環(huán)境，巧妙滲透傳統(tǒng)民俗文化，在持續(xù)作用中促使傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代教育二者的深度銜接，實(shí)時豐富課程內(nèi)容的同時優(yōu)化課程環(huán)境、形式等。在此過程中，幼兒園要多維度豐富傳統(tǒng)民俗課程實(shí)踐活動，在戶外活動中實(shí)施傳統(tǒng)民俗課程，有機(jī)整合基于傳統(tǒng)民俗文化的各類戶外體育游戲，比如，跳躍類：跳皮筋、跳房子;奔跑類：丟手絹、老鷹捉小雞;益智類：打撣子、打陀螺。在此過程中，幼兒園要在滲透傳統(tǒng)民俗文化中優(yōu)化區(qū)域活動的同時合理化整合相關(guān)資源，有效延展傳統(tǒng)節(jié)日活動，在內(nèi)涵保持不變的基礎(chǔ)上以全新的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，比如，以孝敬、感恩等為主題的重陽民游節(jié)，以喜慶、團(tuán)圓、祝福等為主題的元宵猜字謎節(jié)，讓傳統(tǒng)民俗文化和幼兒園相關(guān)課程創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。以“拜年”為例，要深化把握“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，融入故事、游戲等元素，營造春節(jié)“喜慶”“歡樂”氣氛的同時開展對應(yīng)的實(shí)踐活動，讓幼兒進(jìn)行以“拜年”為主題的情境表演，在詮釋不同角色中感知以及學(xué)會說和吉祥、祝福相關(guān)的話語，了解春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日作用下的風(fēng)俗習(xí)慣，獲取情感體驗的同時促進(jìn)語言表達(dá)、交往、實(shí)踐等能力發(fā)展。此外，幼兒園要在教師隊伍中定期開展以傳統(tǒng)民俗文化為基礎(chǔ)的研修主題實(shí)踐活動，深化創(chuàng)新課程實(shí)施的同時加大師資隊伍建設(shè)力度，學(xué)習(xí)最新知識、技能等，完善已構(gòu)建的知識體系，提升知識儲備層次，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的同時優(yōu)化課程教學(xué)行為、資源、手段等，開展豐富多彩的課程實(shí)踐活動，引入極具特色的傳統(tǒng)民俗文化，指引各層次幼兒實(shí)踐，在把握課程知識的過程中深化認(rèn)識、了解傳統(tǒng)民俗文化。

三、在多元評價中驗證，展現(xiàn)課程創(chuàng)新價值

評價是幼兒園教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要在多元評價中有效驗證傳統(tǒng)民俗教育課程創(chuàng)新效果，在探索新思路的過程中進(jìn)一步優(yōu)化完善，促使各層次幼兒在開發(fā)智力、發(fā)展思維能力的過程中日漸形成良好的品質(zhì)，健康、快樂地成長，客觀展現(xiàn)傳統(tǒng)民俗教育課程創(chuàng)新價值。

幼兒園要在以傳統(tǒng)民俗教育課程創(chuàng)新中聯(lián)系各方面的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程創(chuàng)新效果評價目標(biāo)、指標(biāo)等的同時明確幼兒評價方面，比如，認(rèn)知發(fā)展、情感、語言發(fā)展，優(yōu)化完善傳統(tǒng)單一、滯后的評價方法，要強(qiáng)調(diào)多元評價課程創(chuàng)新效果，主要體現(xiàn)在評價主體、目標(biāo)、方法手段等方面評價，從不同角度入手高效驗證課程創(chuàng)新情況，明確且有效處理面臨的問題，優(yōu)化創(chuàng)新課程實(shí)施環(huán)境、內(nèi)容、形式等。在此過程中，幼兒園要強(qiáng)調(diào)園本課程開發(fā)、實(shí)施中各層次幼兒健康成長，深化多元評價環(huán)節(jié)，全方位、系統(tǒng)化驗證課程實(shí)施效果，圍繞素質(zhì)教育提出的新要求、新要點(diǎn)，從理論、實(shí)踐兩大層面入手，深化創(chuàng)新傳統(tǒng)民俗教育課程，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化具有鮮明的時代特征，更好地呈現(xiàn)現(xiàn)代教育特色以及課程具有的文化與教育價值，促使各層次幼兒在層次化課程實(shí)踐中培養(yǎng)健全人格的同時實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，實(shí)時展現(xiàn)傳統(tǒng)民俗教育課程的創(chuàng)新價值。

總而言之，優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化內(nèi)涵豐富，有著較高的現(xiàn)代教育價值，要在深入發(fā)掘、探索、分析中創(chuàng)新傳統(tǒng)民俗教育課程，展現(xiàn)新時代下幼兒園教育特色的同時為幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會，和傳統(tǒng)民俗近距離接觸，深化發(fā)展多方面能力的同時培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

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