錢小林

【摘? 要】在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，取得了較好的教育成果。個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用個(gè)性化教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀;閱讀;個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)可以幫助小學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。新課改提倡教師使用自主教學(xué)、探究教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、設(shè)置問題，提高學(xué)生的閱讀期待值

教師在準(zhǔn)備閱讀材料的教學(xué)方案時(shí)，可以將學(xué)生的心理特點(diǎn)與閱讀興趣考慮在內(nèi)，導(dǎo)入問題，讓學(xué)生們帶著問題去初讀文章。小學(xué)生對(duì)外界事物存在濃濃的好奇心，教師在課前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文章的好奇心，提高學(xué)生的閱讀期待值。帶著問題去閱讀，能夠幫助學(xué)生確定閱讀的方向，提高學(xué)生的閱讀效率。在此過程中，巧妙設(shè)置問題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在《只有一個(gè)地球》的閱讀教學(xué)中，教師開展探究式的個(gè)性化閱讀活動(dòng)，教師先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶入問題進(jìn)行閱讀，形成閱讀初體驗(yàn)。教師可以問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得我們的地球是什么樣子的？課文中向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？”學(xué)生看完教師的問題，先是思索他們印象里的地球是什么樣子的，然后對(duì)作者描述的地球會(huì)產(chǎn)生好奇心，開始期待文章中地球的樣子。學(xué)生帶著教師的問題去尋找有關(guān)地球的知識(shí)點(diǎn)，在尋找問題的答案的同時(shí)會(huì)有一種恍然大悟的感覺：??！原來(lái)地球是這個(gè)樣子的，真的好漂亮……學(xué)生讀完第一遍之后先回答教師之前提出的問題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受，使學(xué)生在閱讀、思考的過程中形成閱讀核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生在閱讀過程中會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分與重組，能夠被學(xué)生理解且運(yùn)用的知識(shí)才是學(xué)生真正消化了的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到難以理解的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問題，大家一起討論解決，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，在閱讀交流中獲得更深的感悟。

二、解讀文本，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

優(yōu)秀的文章中會(huì)蘊(yùn)含著豐富的情感、刻畫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代與人物、表達(dá)出深刻的思想，能夠借助文字將寶貴的精神文明傳遞下去。解讀文本是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，閱讀主體通過解讀文本可以獲悉文本中的故事概況，在對(duì)文本進(jìn)行感知、思索和評(píng)價(jià)的過程中形成對(duì)閱讀材料的價(jià)值取向。有效解讀文本，能夠發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的故事情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，通過對(duì)文本的科學(xué)解讀，還能夠進(jìn)一步深挖文本內(nèi)涵，有助于增強(qiáng)理解。

例如，《將相和》是一篇文言文，文言文的內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說較為晦澀難懂，小學(xué)生閱讀理解起來(lái)存在一定難度。教師需要有效解讀這篇文本，先根據(jù)課題向?qū)W生介紹一下課文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己朗讀，先把課文讀通，然后引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，感受課文內(nèi)的人物品質(zhì)。學(xué)生在解讀課文的過程中會(huì)感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，對(duì)國(guó)家歷史產(chǎn)生探究欲望。學(xué)生帶著對(duì)古人的敬畏和好奇心再次細(xì)讀文章，文中藺相如與廉頗的形象變得生動(dòng)鮮明起來(lái)，學(xué)生收獲了新的閱讀體驗(yàn)，會(huì)取得更大的閱讀效果。

小學(xué)教育階段的閱讀材料大多是簡(jiǎn)單易懂、短小精悍的，教師在閱讀教學(xué)中要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，換位思考站在學(xué)生的角度理解閱讀材料。只有準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，將學(xué)生帶入到作者所描述的場(chǎng)景中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化。

三、自主選擇，開展個(gè)性化閱讀的活動(dòng)

在閱讀教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，開展自主閱讀是非常重要的。自主閱讀指的是學(xué)生在課余時(shí)間按照自己的喜好、興趣選擇閱讀材料，課上閱讀活動(dòng)是教師指定閱讀內(nèi)容，然后給予學(xué)生思想自由，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成閱讀教學(xué)活動(dòng)。課下閱讀完成是學(xué)生自愿，遵從自己的內(nèi)心，選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生們課外閱讀的積極性更高，有利于個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開展。

例如，《牛郎織女》這篇民間愛情故事類的文章，教師在課堂上會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生通讀一遍課文，然后引導(dǎo)學(xué)生解析課文內(nèi)容。但是，教師一般不會(huì)在課堂上拿出較多的時(shí)間講述牛郎織女其他版本的故事。學(xué)生可以在課下查閱相關(guān)資料了解這篇閱讀材料的延伸部分，學(xué)生之間相互交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。我國(guó)流傳著很多的神話故事，小學(xué)生對(duì)神話故事的興趣非常大，在對(duì)神話故事好奇心的驅(qū)使下小學(xué)生會(huì)自主閱讀相關(guān)方面的文章，了解神話故事中的人物形象。在《牛郎織女》這篇文章的閱讀過程中，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)美好生活的渴望，對(duì)專權(quán)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，可以在閱讀中形成正確的價(jià)值觀。

學(xué)生通過自主閱讀文章，可以促進(jìn)自我意識(shí)的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。學(xué)生自主閱讀文章可以提升閱讀的效率與質(zhì)量，興趣是最好的老師，在個(gè)性化閱讀活動(dòng)中學(xué)生可以體驗(yàn)到自己作為學(xué)習(xí)主人的快樂，有利于學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜陽(yáng)陽(yáng).張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)語(yǔ)文之美——淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2019（08）：12-14.

[2]葉曲峰.以生為本? 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展——小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)芻議[J].考試周刊，2019（68）：51.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)）