劉峰

【摘? 要】在很多學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)是一門數(shù)字和公式組合的學(xué)科，比較深奧和神秘，如何讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，是老師必須思考的問題。小學(xué)生最喜歡、最容易接受的就是故事，故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著神奇的力量。那么，老師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，給學(xué)生講述生動有趣的故事，并滲透數(shù)學(xué)文化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，讓學(xué)生在聽故事的過程中接受新知，得到教育。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化

大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中，只注重給學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，忽視了對數(shù)學(xué)文化的弘揚(yáng)，所以很多學(xué)生只知道數(shù)學(xué)的用法，但是卻不了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的感知。在這種情況下，老師可以在開展數(shù)學(xué)故事中注重滲透數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

一、講述故事，滲透探究精神

俗話說，良好的開端是成功的一半，要想學(xué)生在整節(jié)課都精力充沛，老師在課堂導(dǎo)入的時候就需要花費(fèi)心思，吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入的方法有很多，但是每種方法都有其弊端。故事導(dǎo)入法，可以喚醒學(xué)生以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。這種方法可以增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生不斷展開自己的思維，豐富他們的聯(lián)想，使學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”的時候，教師就可以采用講述故事的方法來展開，并且給學(xué)生滲透探究精神。在課程開始的時候，老師可以給學(xué)生講述這樣的故事：有一天，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路上降妖除魔，路上又累又渴，于是，孫悟空說：“師傅，我去前面探探路?！币粫?，他發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹，數(shù)了一下，一共有17個桃子，悟空給每個人摘了2個，一共摘了8個，那么，這棵樹上還有幾個桃子呢？學(xué)生都非常喜歡看《西游記》，對里面的孫悟空印象深刻，非常喜歡，老師采用悟空的故事可以明顯提高學(xué)生聽課的專心程度，將學(xué)生完全引入數(shù)學(xué)課堂。

利用故事教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生時刻處在故事的情境中，學(xué)生在不知不覺中就可以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不僅輕松，學(xué)習(xí)效果還十分顯著。表面上看，只是一個故事，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是其可以給學(xué)生滲透探究精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研，取得進(jìn)步。

二、借鑒故事，解決具體問題

教師在教學(xué)中，可以根據(jù)課堂需要給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家的故事，這樣不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，同時還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)家的熏陶之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完成被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識。通過這樣的方式可以讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)教育，學(xué)生可以學(xué)生數(shù)學(xué)家的精神，比如鉆研精神和探究精神等，從而最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的時候，教師就可以借鑒一些數(shù)學(xué)家的故事，來解決具體的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解題方法。在介紹加法的巧妙運(yùn)算時，老師可以拋給學(xué)生一個問題，讓他們解決：計算1+2+3+4+……+97+98+99+100=？這個題目。老師在講解的時候，不直接給學(xué)生出示問題的解決方法，而是給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯的故事：高斯上小學(xué)時，老師想休息，于是給學(xué)生出了以上一模一樣的數(shù)學(xué)題目，心想學(xué)生應(yīng)該計算到下課。于是老師正要出去，高斯攔住老師，原來他已經(jīng)算出來了。他把1加至100與100加至1排成2排相加，那么總共有100個101相加，由于計算了2次。再除以2，就是50個101相加，結(jié)果就是5050。之后，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，還記住了數(shù)學(xué)家高斯的名字。

在數(shù)學(xué)史上，有很多好的事例可以啟發(fā)學(xué)生的思維。那么，老師在教學(xué)的過程中，可以把數(shù)學(xué)家的事例引入到課堂上，用數(shù)學(xué)家的思想來啟迪學(xué)生的思想，同時引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

三、編撰故事，發(fā)展創(chuàng)新思維

實(shí)踐出真知，在課堂上，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生自己成為故事的主人公。那么，學(xué)生就可以利用多種感官參加活動，體驗(yàn)了知識的形成過程，最終對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，獲得認(rèn)知體會，同時，學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)“小小商店”的時候，教師可以編撰合適的故事情節(jié)并讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣。在上課時，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)1個“文具商店”的情境，在開始的時候，老師當(dāng)作商店的老板，學(xué)生當(dāng)作買文具的學(xué)生，學(xué)生需要拿著老師自創(chuàng)的紙幣來買文具。學(xué)生掌握了流程之后，老師可以讓學(xué)生自己當(dāng)作“導(dǎo)演”和“演員”，商店老板和買文具的學(xué)生都由學(xué)生來扮演。這樣，學(xué)生可以對“元、角、分”的相關(guān)知識理解的更加透徹，同時，也感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在生活中積極運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，不斷取得進(jìn)步。

老師要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會不斷提高，他們不再感覺數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了有意識的將數(shù)學(xué)文化滲透到故事教學(xué)中，就要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化自身的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注數(shù)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)長河中重要人物和重要事件，讓他們了解數(shù)學(xué)家的故事，體會數(shù)學(xué)精神。久而久之，就可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，讓數(shù)學(xué)文化更加平易近人，真正走近學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉冬梅.? 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育. 2017 （21）

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)十總小學(xué)）