賀丹彥

摘要：中職學(xué)生通常缺乏對數(shù)學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的理解。教師應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的世界，以幫助他們獲得知識和技能，促進(jìn)他們的創(chuàng)造力并激發(fā)他們的潛能。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)參與感;自主學(xué)習(xí)能力

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是具有個(gè)性和創(chuàng)造力的演員。教師應(yīng)根據(jù)課堂信息不斷改變教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識通常較弱，尤其是在數(shù)學(xué)方面。學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，邏輯思維能力相對較弱。如果教師不及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將越來越差，學(xué)生的整體水平和素質(zhì)將相對較低。進(jìn)入高等教育后，他們的學(xué)習(xí)成績將落伍，無法跟上整體教學(xué)進(jìn)度。這也將迫使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，不會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，師生缺乏必要的溝通。一些教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這意味著當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，他們不敢問教師，害怕教師批評自己。另外，教師不會(huì)關(guān)注學(xué)生的感受，也不會(huì)以學(xué)生為主體。如果學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們就不敢向教師解釋。結(jié)果，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將是無效的，無法實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。加上傳統(tǒng)和過時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)生很容易感到無聊，這些都是影響中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件包括內(nèi)部因素和外部因素。決定自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的內(nèi)在因素是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的感知、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的局限性、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、對教師指導(dǎo)的期望等。自主學(xué)習(xí)的外部條件是所有外部學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生提供發(fā)展自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)條件、硬件和教學(xué)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在課堂上的自學(xué)能力，在所有外部教學(xué)資源中，教師是最重要的教學(xué)資源。由于教師控制著他們在課堂上的教學(xué)方式，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是由教師控制的，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)整合教科書的內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料和環(huán)境，提供必要的學(xué)習(xí)工具，并為學(xué)生的自學(xué)需求提供指導(dǎo)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有賴于教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和保護(hù)。

3.培養(yǎng)自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

（1）營造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍

如果教師想要有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，并通過合作來強(qiáng)迫自主學(xué)習(xí)，則他們必須首先創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生處于一個(gè)積極的環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍很濃，因此他們可以自主學(xué)習(xí)并積極思考。教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理、科學(xué)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并考慮教科書的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解。例如，教師可能會(huì)提出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，以便學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行討論和交流;他們還可以通過布置家庭作業(yè)來安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)生第二天可以分享他們的想法和意見。教師還可以根據(jù)他們的答案了解學(xué)生的知識水平。教師還應(yīng)該贊美和鼓勵(lì)正確思考、清晰思考并具有獨(dú)特見解的學(xué)生。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生探索不可理解的知識點(diǎn)，而不是使學(xué)生過多地依賴教師并失去獨(dú)立思考的能力。這樣可以有效地營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方法還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識并創(chuàng)建合適的知識系統(tǒng)。

（2）以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自我探索和學(xué)習(xí)

陶行知人生教育的內(nèi)涵是：“知識來源于現(xiàn)實(shí)生活?！睘榱伺囵B(yǎng)具有良好自我檢查能力的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)借鑒學(xué)生的真實(shí)生活，并指導(dǎo)他們在日常生活中不斷使用他們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立的探索、學(xué)習(xí)和測試，以便他們能夠進(jìn)行研究、提問，在消除疑惑和實(shí)踐的過程中構(gòu)建新知識，以不斷發(fā)展其數(shù)學(xué)知識體系為目標(biāo)，以發(fā)展基本學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，他們應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多面向生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺和有目的地利用他們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)觀察技巧、數(shù)學(xué)思維等。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“拋棄”教科書和原始的解決問題的模型，并嘗試使用數(shù)學(xué)的“原型”來發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，以幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)思維。

（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的基本素養(yǎng)

基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)建模，等。因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的過程中，應(yīng)注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。只有真正開闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維的視野，提高他們的自學(xué)能力和構(gòu)建新知識的能力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。許多中職生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是很感興趣，他們甚至有一種“懼怕學(xué)習(xí)”的心理。因此，在發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)中，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師還需要發(fā)揮其全部潛能，并靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生可以通過教師的培訓(xùn)來不斷提高自己的技能。數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用技巧可以實(shí)現(xiàn)、發(fā)展和提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的綜合能力，不僅包括數(shù)學(xué)知識的積累，而且還包括學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、理論和實(shí)際應(yīng)用中的認(rèn)知能力。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過自主研究和其他教學(xué)方式，發(fā)展和加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)研究技能，使他們能夠在“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”和“使用”過程中不斷豐富數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)思維能力的不斷提高和知識的獨(dú)立構(gòu)建，為提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼軍.中職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（06）：39.

[2]鄭玉琳.提升中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）：56.