楊洋

摘要：當前，發(fā)展性教學手段在我國已有了較為深入的研究經(jīng)驗和研究成果，對高中語文課堂的教育、發(fā)展產(chǎn)生了非常深遠的影響。從多方面入手，找出更多的策略和方法，發(fā)展性教學手段高質(zhì)、高效的落實到課堂教學實踐中來，推動現(xiàn)代高中語文教學事業(yè)實現(xiàn)新的發(fā)展，是時代賦予我們教育者艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務(wù)將其落到實處。為此，本人理論聯(lián)系實際，就此問題展開了進一步的分析，給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;發(fā)展性教學手段;有效實施;相關(guān)建議

新課程為學生提供了新的學習計劃，旨在讓學生立足于自身發(fā)展，尋求新的學習方法，強調(diào)學生在學習過程中的主動參與。只有這樣才能實現(xiàn)“參與、體驗、創(chuàng)新、發(fā)展”的高質(zhì)量教學，促進學生實現(xiàn)有效發(fā)展。因此，在當代教育背景下，我們一線教師需要積極創(chuàng)造與時俱進的學習條件，讓學生敢于思考、敢于行動，讓學生的語文學習由被動變?yōu)橹鲃?，使學生敢于并善于參與更多的語文學習活動，取得新的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，將發(fā)展性教學方法運用到高中語文教學實踐中，顯得尤為迫切和重要。

一、注重預(yù)設(shè)，使學生的自我發(fā)展成為可能

眾所周知，我們都需要在課前備課，但真正有價值的備課，能夠促進學生發(fā)展的備課，不僅是讓學生有學習某一語言知識點的想法，以更有效的過程和方式教授新的內(nèi)容，更是讓學生做好準備，明確自己的知識儲備和學習情況，讓他們能夠在教師的引導下高質(zhì)量的展開語文知識的學習和探索，這樣才能使學生充分表達自己的思想和觀點，保證學生學習的主動性和積極性，使學生的自我發(fā)展成為可能。而這就要求我們一方面，要為學生設(shè)計遞進、循序漸進的問題，通過問題的設(shè)置給學生一種理解文章的方式和思路，在逐步回答問題的過程中實現(xiàn)自我生成和自我發(fā)展;另一方面，我們要更多地鼓勵和支持學生，肯定自己產(chǎn)生的想法，引導學生進行深入探究，幫助學生建立自信;此外，不論是在進行預(yù)設(shè)的過程中還是在引導學生自主生成的過程中，我們都需要堅持以生為本的基本原則，充分考慮學生的學習狀態(tài)、學習要求、學習內(nèi)容、知識儲備、學習能力等多方面的內(nèi)容，讓預(yù)設(shè)和生成都更有價值，推動現(xiàn)代高中生實現(xiàn)自我發(fā)展，為獲得更優(yōu)質(zhì)的語文學習效果貢獻有效的力量。

二、小組合作，給予學生主動學習的平臺和機會

運用發(fā)展性教學手段，就是要讓學生充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，在自我探索、自我研究、自我實踐的過程中獲得更多的語文知識，實現(xiàn)新的發(fā)展，提高學習能力和綜合素質(zhì)。而小組合作教學法就是要充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生從“要我學”的狀態(tài)平穩(wěn)過渡到“我要學”的狀態(tài)，同時，在小組學生的交流和探索過程中，學生還可以獲得超出既定教學目標的內(nèi)容，可以使學生在獲得更多語文知識的過程中受到潛移默化的影響，實現(xiàn)新的發(fā)展。此外，通過小組合作，還可以在一定程度上提高學生的口語表達、合作和交際能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展。因此，我們一線高中語文教師需要熟練運用合作教學法，通過合理劃分學習小組、科學安排小組合作任務(wù)等方式，最大限度地發(fā)揮小組合作教學法的價值，讓學生發(fā)揮自己的學習主動性，打下良好的基礎(chǔ)為學生實現(xiàn)自我發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。

三、多維評價，推動學生實現(xiàn)多元個性的發(fā)展

評價作為整個教學體系的重要組成部分，當然有其自身的價值和功能，但以往很多教師并不重視課堂評價，沒有評價或形式化的評價，很難保證評價環(huán)節(jié)價值的真正發(fā)揮。發(fā)展性教學手段的運用，就是要使教師更加重視課堂評價，從多角度、多維度、多方面評價每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)缺點，有針對性地進行指導和引導，使每一個學生都能發(fā)展自己的長處，實現(xiàn)揚長避短，從而取得更好的發(fā)展和進步。而這就要求我們注意以下幾個基本問題：第一，評價角度要多樣化，例如一個學生的語文基礎(chǔ)知識不扎實，但他敢于說話，敢于表達自己的思想和觀點，此時，我們必須肯定學生的積極性，但也要鼓勵他腳踏實地，打好基礎(chǔ);又如一個學生不敢說話，但他又認真又踏實。這時，我們既要肯定他踏實認真，又要鼓勵他用多樣化的方式勇敢地表達自己，總的來說，每個學生都能看到自己的優(yōu)點和缺點，我們教師要做的就是能夠善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)勢和長處，在此基礎(chǔ)上進行針對性的引導和點播，幫助每一位學生建立學習語文的自信心，進而為其接下來高中語文知識的學習和探索奠定更堅實的基礎(chǔ);第二，要評價的方式要多樣化，也就是說要將學生自我評價、學生互評、教師評價等多樣化的評價方式進行有機的結(jié)合，以達到更多元、完善的評價效果。

綜上所述，發(fā)展性教學手段在高一語文教學活動中的有效運用，既是時代賦予的艱巨使命，也是幫助學生獲得更好的語文學習效果，實現(xiàn)更全面、更多元、更個性發(fā)展的中堅力量。作為教師，我們需要更加重視發(fā)展性教學，探索更有效的策略和方法，以保證發(fā)展性教學方法的有效實施。本文認為，注重預(yù)設(shè)，使學生的自我發(fā)展成為可能;小組合作，給予學生主動學習的平臺和機會;多維評價，推動學生實現(xiàn)多元個性的發(fā)展這三個策略的落實對于發(fā)展性教學手段應(yīng)有價值的充分實現(xiàn)，更優(yōu)質(zhì)高一語文教學效果的獲得有著很好的推動和促進作用，當然，不夠完善和具體，日后還會立足實際，繼續(xù)探索、研究此問題，繼續(xù)貢獻自己的有效力量。

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