張偉

摘要：在高職院校之中開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的初衷是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)型藝術(shù)應(yīng)用人才，但伴隨著服裝設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)等行業(yè)的快速崛起，當(dāng)前社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增加。高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已然無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展的需求，“工作室”制度的教育模式由此而生。本文主要針對(duì)在高職院校中選用的“工作室”教學(xué)模式進(jìn)行探討，并從中尋找最適合其模式開(kāi)展的手段，有效打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);“工作室”制教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）19-0086-02

如今我國(guó)的教育已經(jīng)步入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，整個(gè)社會(huì)與國(guó)家對(duì)人才的需求有了大幅提高，學(xué)生是否具備優(yōu)秀的動(dòng)手實(shí)踐能力將直接影響其畢業(yè)后的就業(yè)情況。在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之中運(yùn)用“工作室”制的教育模式可以將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)二者有效融合，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力與專(zhuān)業(yè)能力。

1 “工作室”制教育模式概述

“工作室”制是對(duì)某種專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性開(kāi)設(shè)的模式，是以傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力與理論知識(shí)為主的一種新興教育模式[1]。此種教育模式的出現(xiàn)可以有效改善傳統(tǒng)教育模式的弊端，改變課堂之中僅僅傳授理論知識(shí)的情況，并且提高了師生對(duì)實(shí)踐能力的注重程度。在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之中應(yīng)用“工作室”制模式可以將日后工作之中所需要具備的技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂之中具體呈現(xiàn)，可以將真實(shí)工作作為教學(xué)案例，以此對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。在此教育模式之下，學(xué)生接受到的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)會(huì)明顯減少，很多知識(shí)的講述往往會(huì)圍繞著具體工作開(kāi)展。因此，“工作室”制模式完全符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求，在高職院校之中開(kāi)展此類(lèi)教育策略可以為社會(huì)源源不斷地輸送高品質(zhì)的技術(shù)型人才。

2 “工作室”制教育模式特征

2.1 師資結(jié)構(gòu)更加合理

在對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“工作室”制模式教學(xué)時(shí)，學(xué)校將會(huì)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司之中的專(zhuān)業(yè)人員作為課堂教學(xué)的兼職教師，可以將其按照初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分[2]。課堂兼職教師具備專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)水平及開(kāi)闊的設(shè)計(jì)視野，而將設(shè)計(jì)公司的兼職教師與學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)職教師進(jìn)行混合教學(xué)，可以保證師資結(jié)構(gòu)的合理化，大幅增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 施行開(kāi)放式教學(xué)

工作室從本質(zhì)上而言就是一個(gè)小型的公司，在此教育模式下，其中CEO領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以與成員一同合作完成校內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者任務(wù)。在“工作室”中學(xué)生會(huì)具備極強(qiáng)的好勝心，既可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，還可以提高其日后就業(yè)專(zhuān)業(yè)水平。

2.3 將就業(yè)作為中心導(dǎo)向

當(dāng)高職院校開(kāi)展“工作室”制教學(xué)模式后，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師之間可以共同簽訂設(shè)計(jì)項(xiàng)目與業(yè)務(wù)，學(xué)生可以在“工作室”之中共同完成教師手下的設(shè)計(jì)項(xiàng)目與業(yè)務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3 對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“工作室”制教育模式現(xiàn)狀

3.1 教師自身專(zhuān)業(yè)能力偏低

在應(yīng)用“工作室”制教育模式時(shí)，教師是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者與指引者，占據(jù)著重要地位;因此，教師自身專(zhuān)業(yè)能力的高低與教學(xué)水平的好壞將直接影響設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。從近期開(kāi)展的“工作室”制模式教學(xué)成效而言，很多高職學(xué)校內(nèi)部仍然存在著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師自身能力素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，高職教師往往注重于傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)本質(zhì)上還是因?yàn)榻處熥陨韺?shí)踐能力較低，僅僅具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，卻無(wú)法將理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中[3]。

3.2 教學(xué)手段僵硬陳舊

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂之中高職教師往往會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段，教學(xué)手段的選擇將會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)成效。但當(dāng)前在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂之中應(yīng)用的“工作室”制模式仍然存在教學(xué)手段僵化的現(xiàn)象，并沒(méi)有依據(jù)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)策略，其主要表現(xiàn)為以下兩方面。

一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中“滿(mǎn)堂灌”與“填鴨式”形式極其普遍，在“工作室”制教育模式的應(yīng)用下仍舊未突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生仍然沒(méi)有占據(jù)學(xué)習(xí)課堂的主體地位，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，課堂氛圍十分凝重。另一方面，在課堂之中，“工作室”制教育模式并沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)工具，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較片面且局限，課堂缺少趣味性與創(chuàng)新性，無(wú)法保證教學(xué)效果。

4 對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“工作室”制的策略

4.1 打造高水平教師團(tuán)隊(duì)

高職學(xué)校應(yīng)有效意識(shí)到教師在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量中的重要功效，打造高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

首先，高職學(xué)校應(yīng)對(duì)原有的“工作室”制教師開(kāi)展定期系統(tǒng)化培訓(xùn)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有長(zhǎng)期性與復(fù)雜性的特征，學(xué)校無(wú)法采取在短時(shí)間之內(nèi)將工作室教師全部替換的方法提升教學(xué)質(zhì)量，且此種操作也缺少可實(shí)踐性[4]。因此，學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，從而增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，保證實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平。

其次，學(xué)?？梢詫⒉糠帧肮ぷ魇摇苯處熍汕策M(jìn)企業(yè)之中進(jìn)行工作，以此提升教師實(shí)踐水平，豐富教師實(shí)踐經(jīng)歷，且學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在工作之中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給“工作室”之中的學(xué)生。

最后，學(xué)校應(yīng)積極為藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室”引入優(yōu)秀教師，充分拓展學(xué)生視野、為學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)理念，保證學(xué)生的設(shè)計(jì)思維跟上時(shí)代的潮流。在引入優(yōu)秀教師時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意不僅需要教師具備高水平的學(xué)歷，還應(yīng)具備較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，從而營(yíng)造一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)“工作室”學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2 轉(zhuǎn)變“工作室”制教學(xué)策略

首先，“工作室”教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，給予學(xué)生充足的空間與時(shí)間讓其自由表達(dá)，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，師生之間應(yīng)融洽和諧交流，教師需要在學(xué)生的意見(jiàn)中積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)策略。

其次，“工作室”教師應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為教學(xué)過(guò)程帶來(lái)創(chuàng)新性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究欲。

最后，對(duì)其他學(xué)?！肮ぷ魇摇敝颇Ｊ浇逃南冗M(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收與借鑒，但應(yīng)注意，學(xué)校應(yīng)充分分析自身教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，不能對(duì)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)盲目進(jìn)行接受。

4.3 以實(shí)踐為中心進(jìn)行考核

開(kāi)展“工作室”制教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往注重學(xué)生作業(yè)或理論成績(jī)的考核形式，不能僅僅依據(jù)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，應(yīng)將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都作為考核依據(jù)。因此，教師在考核中，應(yīng)注重“工作室”中的學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)之中制作方法、構(gòu)思以及靈感的付出;注重學(xué)生在“工作室”中發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的水平;注重在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)生的作品;注重學(xué)生是否獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)多個(gè)角度的綜合評(píng)價(jià)最終評(píng)定學(xué)生課業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.4 增強(qiáng)“雙教師”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙教師”策略是當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室”制教育模式開(kāi)展的重點(diǎn)與特色，學(xué)校對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展能力培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師在企業(yè)之中進(jìn)行頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任“工作室”之中的輔助教師，達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生日后工作打下基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

在高職院校之中進(jìn)行“工作室”制教育模式完全符合時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要，此種教育模式可以為社會(huì)輸送大量應(yīng)用技術(shù)型人才，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)開(kāi)展新局面，保證高職院校之中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。

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（責(zé)編：楊梅）