吳凌云

【摘要】? 小學(xué)體育教學(xué)具有基礎(chǔ)性、全面性、開放性等特點，這與小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律相關(guān)。他們普遍存在認(rèn)知能力弱、學(xué)習(xí)自主性差等特點。而根據(jù)新課改的精神指示，小學(xué)體育教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，挖掘其相應(yīng)的體育潛能，拓寬其對體育的認(rèn)識。因此，本文主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的角度展開分析，并論述通過生活化教學(xué)方式來促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)體育 情境創(chuàng)設(shè) 生活實際

【中圖分類號】? G623.8? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-048-01

前言

興趣對于自控力有限的小學(xué)生而言無疑是學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)體育新課標(biāo)有明確指示小學(xué)體育教學(xué)需要與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，因此，在具體的小學(xué)體育教學(xué)中需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的體育教學(xué)。在這其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境無疑是有效突破課堂單調(diào)性，進(jìn)而豐富教學(xué)方式的重要手段。通過情境教學(xué)可以助小學(xué)生積極融入教學(xué)情境并集中注意力，促進(jìn)教學(xué)。在這樣的前提下，將生活實際與小學(xué)體育教學(xué)情境巧妙融合具有現(xiàn)實意義。

一、分析現(xiàn)實生活與體育教學(xué)的聯(lián)系與作用

在小學(xué)體育教學(xué)中教師務(wù)必基于學(xué)生的實際生活背景，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體育實踐及教學(xué)情境，讓學(xué)生切實感受到體育與生活的內(nèi)在聯(lián)系，從小讓學(xué)生樹立體育生活化的意識。在體育課程中，也需要融入豐富的生活經(jīng)驗，來幫助學(xué)生加強(qiáng)體育知識的理解，展開體育技能的鍛煉。教師通過積極尋找學(xué)生生活與體育學(xué)習(xí)中相契合的點，來有效融合出愉悅生動的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓現(xiàn)實生活變身進(jìn)體育課堂，使學(xué)生在真實的生活情境中體驗到體育運動的樂趣，也在生活化的鍛煉過程中掌握基本的體育技能，養(yǎng)成自覺堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成愛生活，愛體育的積極觀念。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要點

2.1以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為基點

在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識和興趣，并通過情境創(chuàng)設(shè)來有效促進(jìn)小學(xué)體育的教學(xué)效率，繼而讓情境成為體育教學(xué)和實踐的平臺，助學(xué)生在這個熟悉的平臺上施展自己的運動天賦與體育技能。這不僅在情感上促進(jìn)了學(xué)生對體育鍛煉和學(xué)習(xí)的認(rèn)同，還在實踐上達(dá)到了鍛煉身體、提升體育技能的效果。對于小學(xué)生思索、探究情境時的思維能力和實踐能力均有助益，是有效提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法。因此，在實際創(chuàng)設(shè)體育情境教學(xué)時必須要保證學(xué)生的思索空間和實踐機(jī)會，利用情境融合的基礎(chǔ)實現(xiàn)小學(xué)生“樂中學(xué)、玩中練”的局面，充分打開思維和肢體，讓其自發(fā)、主動、熱情地學(xué)習(xí)體育知識，踐行體育運動，從而取得高效的教學(xué)效果。

2.2緊密聯(lián)系生活實際促進(jìn)學(xué)生融入情境

以小學(xué)生的心理特點而言，越是貼近其生活的事物越容易和他們的心理建立親近的關(guān)系。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中融入教學(xué)情境必須要重視情境生活化的問題。教師需要在教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計的過程中積極聯(lián)系學(xué)生周圍的生活場景，并巧妙應(yīng)用相應(yīng)的場景來進(jìn)化和“變身”再融入小學(xué)體育教學(xué)。從而有效將學(xué)生帶到相應(yīng)的教學(xué)情境中，提升學(xué)生的體育課堂積極性，讓其在熟悉的情境中盡情鍛煉身心，同時真切體驗體育帶來的快樂。

三、小學(xué)體育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

3.1從故事的角度創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)生的心理通常會積累相應(yīng)的故事，或是來自于父母的睡前故事，或是來自于語文教師的講述。而這些故事會被小學(xué)生深深記憶，并常常拿來聯(lián)想和回味。因此，在體育教學(xué)情境中有效融入故事性的元素可以有效吸引學(xué)生的注意力和投入度，繼而達(dá)到體育課堂教學(xué)的活躍性和有趣性，據(jù)此引導(dǎo)每位學(xué)生都積極參與進(jìn)來。例如：將接力跑項目與奧運火炬?zhèn)鬟f的故事融合在一起，有效激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感，能夠讓其拼盡全力的參與這項運動中，他們會為了這份使命和榮譽(yù)在鍛煉階段全神貫注、積極鍛煉，然后期待實現(xiàn)最快到達(dá)終點的目標(biāo)。這和跑步這項運動淵源頗深，除了提升學(xué)生的積極性還能引發(fā)學(xué)生的思考。在此過程中教師還需要在接力棒的握棒方式、交接技巧、跑步姿勢等層面上設(shè)置相應(yīng)的思索空間，并要求學(xué)生發(fā)散思維自發(fā)探究，最后再進(jìn)行講解。無形中讓學(xué)生充分發(fā)揮了思維的開拓性與想象力的同時還能將接力跑的知識銘記于心。

3.2從問題的角度創(chuàng)設(shè)情境

一切知識的來源均是從提出問題開始的，在小學(xué)體育教學(xué)中利用“提問、分析、解答”的模式進(jìn)行教學(xué)無疑會有優(yōu)異的效果。其中可通過“提問”的方式創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。由教師在情境中故布疑陣讓學(xué)生去思索和探尋答案，進(jìn)而在這個過程中通過教師的引導(dǎo)，自己解答問題并獲取新知識，能在很大程度上給予學(xué)生成就感和自豪感，并會因此喜歡上體育運動。例如：在學(xué)習(xí)羽毛球時，創(chuàng)建生活中放風(fēng)箏的情境。在并讓學(xué)生們思考“風(fēng)箏斷線掉落與羽毛球飛行降落有什么共同點？”面對這個情境，學(xué)生會通過反復(fù)實踐羽毛球運動并觀察其空中飛行到落地的過程，同時結(jié)合放風(fēng)箏的實際情境進(jìn)行分析并得出結(jié)論為“兩者在空中飛行時受風(fēng)托力的方向是大面積橫向受力，而降落時是豎向受力且運動速度加快”。這無疑鍛煉了學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力，同時加強(qiáng)了羽毛球運動的練習(xí)和研究。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中不宜使用傳統(tǒng)專業(yè)理論灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，而是需要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過生動有趣的體育課堂、多樣化的教學(xué)方式和有效的教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。具體可從“故事”和“問題”的角度創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時給予其一定的思索空間和實踐空間。從而提升小學(xué)體育的教學(xué)效率，促進(jìn)其體育鍛煉和綜合素養(yǎng)的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孫萌.小學(xué)體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].科普童話·新課堂（上），2018（12）.

[2]郝華楓.創(chuàng)設(shè)課堂情境激活小學(xué)體育課堂的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（26）.