陳德華

【摘要】? 在當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教育中，由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要在高中課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來掌握更多的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-095-01

高中階段的學(xué)生即將面臨高考，為了使學(xué)生可以靈活地應(yīng)對(duì)高考中的數(shù)學(xué)題，教師一定要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以有條理的運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決一些生活問題，并且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生形成舉一反三的能力，最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育課堂中，教訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下形成較為完善的數(shù)學(xué)思維能力，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思路進(jìn)行深入的分析。

一、高中生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)思維能力

高中階段的數(shù)學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科不同，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師不僅讓學(xué)生掌握較為牢固的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都可以充分的挖掘存在于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的價(jià)值和數(shù)學(xué)思路。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要全面認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些數(shù)學(xué)思維能力，這樣才可以保證教師的教學(xué)活動(dòng)可以有序的開展。從整體上看，高中階段的學(xué)生身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且這個(gè)階段的學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)形成，這就需要教師應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中讓學(xué)生根據(jù)自身的邏輯思維能力，來將整個(gè)高中教學(xué)課堂中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接，從而具備對(duì)數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建能力。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的概括思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)變得十分具體，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，除了以上這兩個(gè)數(shù)學(xué)思維能力之外，教師還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一來每個(gè)學(xué)生都可以從反方向來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推導(dǎo)和思考，使學(xué)生形成較為完善而清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，在一定程度上也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以上就是教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的幾種數(shù)學(xué)思維能力，教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解水平和課程教育的重點(diǎn)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷完善。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是較為抽象和復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨諸多的問題，為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和具體，使每個(gè)學(xué)生可以直觀的看到這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思維，這就需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于改善課堂教學(xué)氛圍，還有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在課堂教學(xué)中在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓的性質(zhì)和規(guī)”這部分內(nèi)容時(shí)，在以往學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生很難全面的理解和掌握橢圓的計(jì)算公式，橢圓的焦點(diǎn)有兩個(gè)，那么橢圓是怎樣形成的呢，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這一困惑，為了使學(xué)生可以全面地理解這一部分的知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示橢圓的形成過程，教師可以利用一些動(dòng)畫軟件來向?qū)W生進(jìn)行展示，教師還可以讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)中來進(jìn)行實(shí)地的操作形成橢圓。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能夠結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)來對(duì)橢圓的性質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和理解，通過多媒體學(xué)生就可以直觀而全面地看到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程是怎樣形成的，學(xué)生就會(huì)將課堂中所講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的連接，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建能力。

（二）通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以通過小組合作的方式來使每個(gè)學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并且在小組合作中每個(gè)學(xué)生都可以積極地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，有利于每個(gè)學(xué)生都可以在和他人進(jìn)行合作的過程中，形成較為完善和正確的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方向。比如教師在講述“解三角形”內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂開始之前向?qū)W生提出這一問題：“請(qǐng)同學(xué)們思考，除了運(yùn)用測(cè)量的方法，我們還可以采取哪些方法來測(cè)量出教室中書柜的高度呢？”當(dāng)教師提出這一問題之后，每個(gè)學(xué)生都陷入了深深的思考，這時(shí)教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行思考和討論，教師也要在學(xué)生思考的過程中加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生的思考思路進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回答完教師這一問題之后，教師要向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活思考解三角形這一部分內(nèi)容在生活中有什么應(yīng)用呢？”這樣一來學(xué)生就會(huì)從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行反向的推理，從而得出解三角形這部分知識(shí)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用。在這一教學(xué)過程中，教師利用小組合作的方式來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和討論，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)指明了一個(gè)正確的方向。

三、結(jié)束語

為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，教師要在課堂開始之前明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪種數(shù)學(xué)思維能力，之后再結(jié)合課程教育的重點(diǎn)來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，充分地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)思維，不斷地提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]汪圭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（28）：85-86.

[2]蔡曉慶.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2018（38）：174-175.

[3]鄭信.以深度教學(xué)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（9）：36-39.