尹軍蓉

【摘要】? 文章從如何提高初中學生對音樂的興趣，分析音樂與生活的關系，在音樂學習中如何培養(yǎng)學生自信心，這三個方面詳細闡述了初中學生的音樂學習動機。對提高初中音樂課堂教學效率，更好促進初中學生的音樂學習興趣，有很好的借鑒作用。

【關鍵詞】? 初中學生 興趣 主動性 自信心

【中圖分類號】? G633.951 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-123-01

在如今多媒體發(fā)達的今天，初中學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，造成原因是復雜而多樣的，如何提高初中學生音樂興趣，激發(fā)他們音樂學習的內在動力，使他們由“讓我學”，變成“我要學”才是改變這一現象的最好方式。

一、提高初中學生對音樂的興趣讓他們愿意學習音樂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）孔子的話充分說明，興趣是人們從事活動的強大動力。促進學生對音樂的興趣是提升初中學生音樂學習動力的主要條件。

（一）針對初中學生喜歡流行音樂的特點，開設有關流行音樂的專題講座，把流行音樂、民族音樂、古典音樂之間的互相聯系、表現形式、審美方式等，以聆聽和鑒賞的形式與現有教材進行橫向對比，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以幫助他們較好的完成教材內容的學習。例如：九年級上冊第一單元：把歌曲《讓世界充滿愛》和流行天王邁克、杰克遜結合起來介紹，從世界音樂語言的角度去闡釋，愛--這個人類共同的主題。

（二）適當選取當今最新最前沿的音樂作品，為教材做補充，從而激發(fā)初中學生學習音樂的興趣。例如：鋼琴玩家馬克西姆的作品音樂會，女子十二樂坊的音樂作品，優(yōu)秀而年輕的鋼琴演奏家朗朗的音樂會等。這些作品形式多樣，制作精良，表演真摯，學生們可從中體會到好的音樂作品帶給人的激勵和震撼。

（三）初中學生音樂感覺、直覺能力較強，自主音樂學習心理增強。一些調查資料顯示在對音樂鑒賞學習的選項中，50.7%的學生喜歡自主的方式，38.7%的學生喜歡以多種方式鑒賞音樂，僅10.6%的學生喜歡老師單純的講解?？梢姡踔猩鷮σ魳返睦斫飧释灾鞯母惺?、體驗，嘗試用討論、表演、研究等多種形式來呈現對音樂的學習，可以激發(fā)他們學習音樂的內在動力。

二、了解音樂與生活的緊密關系，激發(fā)初中學生學習音樂的欲望

生活中的音樂現象大量存在，充斥著我們的生活，也影響著我們的審美和鑒賞。這些音樂現象，諸如禮儀音樂（節(jié)日，慶典，婚喪等），實用音樂（廣告、健身、舞蹈等），背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活都密切相關。這些生活中的音樂較好結合音樂教材吸引學生，達到讓學生積極學習的目的，是學校音樂教育的義務和責任。

諸如：七年級下冊的第一單元《行進之歌》，就是生活結合音樂最好的例子，將生活中一些用到進行曲音樂的場景與所學習的音樂體裁相結合，很快就能引起學生的共鳴，吸引他們學習的興趣。又比如：七年級下冊的第五單元江蘇民歌《無錫景》，學生們平時生活中接觸民歌的機會不多，對民歌不了解，很難引起學生的興趣，所以教師可以從學生們感興趣的方言學習，詩詞吟誦，視頻風光欣賞等途徑，讓學生們先對江蘇無錫產生興趣，然后再進一步來學習歌曲，達到循序漸進，潤物細無聲的目的，讓學生不知不覺中就進入了音樂的氛圍，學習的效果也會事半功倍。

從生活中挖掘學生熟悉的文化內容導入課堂，以吸引學生主動積極的學習音樂也是讓中學生產生音樂學習動力的重要方式之一。以教材為基礎，結合音樂與舞蹈、音樂與美術、音樂與戲劇、音樂與影視作品等姊妹藝術的相關聯系，擴寬學生們的音樂視野讓他們從多樣化的藝術中去領略音樂藝術的獨特魅力！

三、增強自信心的培養(yǎng)，促使初中生更自主的學習音樂

自信心是個體對自己是否有能力實現一定目標所持的一種心理狀態(tài)。而音樂學習的自信心則是指個體對自己是否能夠完成某項音樂學習任務而具有的一種心理狀態(tài)。

（一）初中學生的音樂需要程度決定音樂學習動力如何。例如：學生會因為渴望得到上臺表演的機會，而去參加合唱隊學習音樂，也會因為老師的一句表揚和贊美而去學習音樂，這種對自我認同的渴望是環(huán)境賦予他們成長的需要。在音樂實踐活動中，通過合作節(jié)目提升初中學生的音樂表現力，在不斷地磨練、表演、肯定中，收獲自信心，提升行動力，感受音樂合作學習的樂趣和自我肯定，增強自信的同時，也增添自主學習音樂的動力和內驅力。

（二）初中學生情感成長需要促進產生學習音樂的動力。蘇霍姆林斯基說“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是培養(yǎng)人的教育。”在音樂聲中抒發(fā)情緒是學生獲得情感宣泄的方式之一，也是音樂體驗的成長需要。校園綜合音樂活動是中學生宣泄情感，溝通交流的良好機會，例如：“班級文藝匯演”“校園歌手大賽”“元旦文藝演出”等校園綜合音樂活動，學生通過合作音樂作品，協(xié)調鍛煉人際溝通能力，在情緒感知、情緒宣泄、情感碰撞中，感受音樂學習的成長，體會音樂學習的樂趣。在歌聲中放松心情，在舞動中宣泄情緒，在樂聲里抒發(fā)情感，完成心靈的凈化和品格的塑成。

初中學生的音樂學習動機復雜而富于變化，隨著他們年齡的增長，閱歷的增加，音樂學習的動力會越發(fā)清晰，他們會因為喜歡音樂帶來的愉悅而自主學習，從而領會音樂的魅力，成為真正的愛樂人。研究和探討初中學生學習音樂的動機對于完善音樂教學有著積極的作用，也對培養(yǎng)初中學生人格品行有良好的幫助。讓音樂成為每個孩子成長路上的朋友和伙伴，是每個音樂教育者的職責和義務，也是每個音樂教師的畢生追求！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《音樂教育心理學概論》趙宋光主編，上海音樂出版社.

[2]《學生音樂學習心理研究》吳躍躍著，湖南大學出版社.

[3]《音樂心理》，張凱著.西南師范大學出版社.

[4]《音樂教育論》，郭聲健著.湖南文藝出版社.