汪圣洋

【摘要】? 素質教育改革下，要求初中歷史教學要加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中家國情懷作為歷史學科素養(yǎng)中的重要部分，以培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國之情為中心，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學?；诖?，本文就在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性進行了分析，并提出了教學的策略。

【關鍵詞】? 初中歷史 課堂教學 家國情懷 途徑

【中圖分類號】? G633.51? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-151-01

歷史以一門人文性比較強的學科，其中有關傳統(tǒng)文化和精神的內容非常豐富，因此培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)是當下歷史教學的重要任務。通過家國情懷的滲透，幫助學生在了解祖國歷史的基礎上，更深入的了解我國歷史文化的發(fā)展，提高民族自豪感，以站在歷史的角度上認識社會和國家，從而逐漸培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)道德品質，幫助其樹立積極的人生價值觀，為國家培養(yǎng)高素質的人才，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

一、初中歷史課堂滲透家國情懷的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生愛國之情

家國情懷實際上就是對家庭、對國家的情誼和了解，而愛國作為中華傳統(tǒng)美德中的根本，是億萬中華兒女必須擁有的基本素養(yǎng)，更是社會主義核心價值觀的基礎支撐。學習歷史知識，除了要幫助學生認識歷史事件，了解國家和社會的發(fā)展，更要讓學生在研究和分析歷史人物和事件的過程中，全面認識祖國，從而增強自身的愛國意識，建立愛國精神，這也是培養(yǎng)青少年道德品質的重要內容。

（二）有利于幫助學生樹立正確的歷史觀

一堂有效的課堂，并不是向學生傳達大量的歷史事件，展示自身的知識儲存，而是要引導學生通過對史料的探索、了解、證實，從客觀上進行反思，學會以古觀今，舉一反三，培養(yǎng)學生歷史思維，在對歷史了解和反思的過程中，能夠樹立積極的歷史觀。所以家國情懷的滲透，是讓學生帶著民族自豪感感受民族的魅力，了解世界的發(fā)展，才能更深入研究我國在世界歷史長河中舉足輕重的地位，才能幫助學生用歷史的眼光來看待時間、社會和人文，提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、初中歷史教學滲透家國情懷的策略

（一）深入挖掘教材中的家國情懷

初中歷史教材中的內容比較豐富，初一初二的教材中都是中國歷史的知識，從早期人類的發(fā)展，到現(xiàn)代我國的科技、社會和國家建設的發(fā)展，一應俱全，向學生展示了中華五千年的歷史文化。比如學習八年級下冊中第四單元的《民族團結與祖國統(tǒng)一》中有關《香港和澳門的回歸》的知識時，教師可以播放一些當時回歸時的影視資料和照片，讓學生感受在當時情景下，全國人民的興奮、激動和自豪的情感。還可以帶領學生一起唱“七子之歌”，感受全國人民統(tǒng)一的決心和澳門同胞對祖國的思念之情。比如在學習七年級上冊第二單元有關夏商周的文化時，教師可以搜集一些有關青銅器、甲骨文的圖片，展示當下故宮博物館中收納的眾多歷史文物，以擴寬學生的知識面，帶領其了解我國歷史文化發(fā)展和早期人們在文化上的追求和造詣，培養(yǎng)其民族自豪感，提升學生的民族自信心，并引導其樹立文化傳承的意識。

（二）利用問題啟發(fā)，加強家國情懷的教育

問題啟發(fā)就是根據(jù)教材知識點以及課程教學目標，一步步進行提問，直接引導學生對針對性問題思考，同時能夠更加清晰地將知識的重點和難點展示出來，引發(fā)學生的注意。當然在問題的選擇上，需要把握難度和深度，更要融入家國情懷的教育，引導學生從歷史知識的內涵上，深入思考中國歷史和文化，從各方面分析我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展進程，給當下人們帶來的價值，對后世國家發(fā)展的影響，從而建立科學思維模式的同時，真正從歷史學科的學習中，提升自身的民族精神。比如在學習七年級上冊《三國鼎立》這個課程時，可以直接從以下幾個方面來直接提問：三國地理位置，三國鼎立現(xiàn)象成立的標志，代表人物，魏、漢、吳呈現(xiàn)的是什么局勢，三國鼎立的格局維持了多久，是什么事件導致該格局破滅的……可以按照時間或者歷史的進展，讓學生將當時的歷史地理位置與當下的地理知識聯(lián)系起來。教師還可以展示中國地圖，讓學生在地圖上標明三國鼎立時期三個國家的地理位置，以促進學生思考，加強對知識的理解程度。同時教師可以結合當時三國不同的文化觀念、社會經(jīng)濟以及國家政策格局，分析當前對應的各個地區(qū)的文化和經(jīng)濟影響，通過古今的貫通和反思，讓學生了解歷史知識的價值，從更深入的了解了解我國歷史發(fā)展，樹立民族自信心。

（三）利用中外對比，有效滲透家國情懷

初中歷史教材的內容是非常廣泛的，按照歷史朝代和時間順序，很多事件都被包含在內，包括民族格局變化、領土變化、朝代政權更新、戰(zhàn)爭和沖突、文化以及中外交流等。而要真正培養(yǎng)學生的家國情懷，還要去了解世界的發(fā)展和歷史，只有站在理性辯證的角度上，在擁有開闊的胸襟下，才能擁有積極的家國觀念和博大的愛國精神。只有在了解、理解和分析世界文化和歷史的情況下，才能真正擁有民族自豪感。比如在學習九年級下冊第一單元的《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》時，可以與七年級下冊第一單元的《中國開始淪為半殖民地半封建社會》的內容進行對比，對當時各國面臨的困境、做出的斗爭以及結果等進行對比和分析，從全方位了解國家歷史，才能用更加客觀、辯證的眼光來評價祖國的發(fā)展，才能將愛國情懷植入到學生的心底。

結束語

綜上所述，在初中歷史教學中滲透家國情懷是素質教育的基本要求，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本內容。教師要重視家國情懷的培養(yǎng)，還要不斷挖掘教材內容，豐富教學的形式和活動，在帶領學生了解世界文明的同時，增強學生的民族自豪感，提升民族自信心，幫助其樹立愛國精神和意識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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