刁鳳

【摘要】? 對于農(nóng)村的學(xué)生來說，其英語的基礎(chǔ)相對較為薄弱，如果只是一味地進(jìn)行機(jī)械操練式作業(yè)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成較為嚴(yán)重的影響，同時也會影響學(xué)生的英語思維能力以及創(chuàng)造力。而思維導(dǎo)圖式作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計，能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時對農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量提升也能夠發(fā)揮非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 小學(xué)生 英語作業(yè)

【中圖分類號】? G625.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-156-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師的課后作業(yè)是英語課堂不可或缺的補(bǔ)充形式。教師通過布置作業(yè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自查，真正地做到查缺補(bǔ)漏，學(xué)生也能夠在完成作業(yè)的過程中對所學(xué)的知識進(jìn)行消化。筆者所在的是一所農(nóng)村學(xué)校，大部分的學(xué)生是留守兒童，學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，教師的作業(yè)主要是抄寫單詞和句子。雖然機(jī)械性操練能夠發(fā)揮一定的作用，但是重復(fù)性的作業(yè)會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成較為嚴(yán)重的影響，會出現(xiàn)學(xué)生不完成作業(yè)的情況，而且英語成績并沒有非常顯著的提高。機(jī)械式的練習(xí)沒有教會學(xué)生怎么進(jìn)行思考，學(xué)生會很難進(jìn)行有效地運用。

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的意識。因此，教師在布置作業(yè)時，除了一些機(jī)械性的作業(yè)外還需要布置一些能夠激發(fā)學(xué)生想象的作業(yè)，使得學(xué)生能夠更加深入地思考。而運用思維導(dǎo)圖就能夠完成這些。思維導(dǎo)圖主要是英國的心理學(xué)家東尼·博贊在20世紀(jì)60年代提出來的，其主要是將發(fā)散性的思維以圖表的形式進(jìn)行表現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作過程中，需要左腦以及右腦的協(xié)同思維。因此，完成思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生真正地提高學(xué)習(xí)的效率，同時能夠幫助學(xué)生激發(fā)思維。小學(xué)五年級學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，圖文并茂的思維導(dǎo)圖與學(xué)生的心理認(rèn)知特點是相吻合的。因此，在學(xué)生的課后作業(yè)中，筆者將思維導(dǎo)圖引入其中，主要采取手繪的方式，本文將在以下的幾個方面闡述思維導(dǎo)圖在英語作業(yè)中的運用。

一、溫故知新

所謂鞏固性作業(yè)，主要指的是學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來再現(xiàn)所學(xué)的單詞和句子。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的繪制中不僅復(fù)習(xí)了生詞，也能夠加深對于篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，同時也能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。運用思維導(dǎo)圖的方式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個平臺，學(xué)生通過看圖就能夠較為容易理解和復(fù)述課本呈現(xiàn)的內(nèi)容。這樣類型的作業(yè)雖然在一定程度上是抄寫單詞和句子，但是這個借助思維導(dǎo)圖的抄寫能夠?qū)W(xué)生的思維真正的融入其中。這不僅能夠充分地檢驗學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解能力，也能夠有效的提高學(xué)生對于課文的記憶能力。如下圖1是一個五年級的學(xué)生在學(xué)完相關(guān)的課文之后完成的鞏固性作業(yè)。通過這樣的方式能夠?qū)⑽恼滤鶎W(xué)生的單詞和句型進(jìn)行展示，根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示學(xué)生能夠較為輕松地記憶并復(fù)述章節(jié)內(nèi)容。同時，學(xué)生也能夠通過小組合作的方式來根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容就文章進(jìn)行仿寫對話或作文，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作的能力。

圖1 鞏固性思維導(dǎo)圖

二、反思改進(jìn)

通過思維導(dǎo)圖布置反思性作業(yè)，能夠讓學(xué)生更好地總結(jié)所學(xué)的知識，同時也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。俗話說：授人以魚不如授人以漁，對于教師不僅是要教會學(xué)生知識，更為重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及策略，讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生反思性的作業(yè)更加地有效，需要將其與學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。通過對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，學(xué)生能夠清晰地列出自己文中的疑惑，在聽課的過程中重點去解決。通過繪制反思性作業(yè)，學(xué)生就能夠非常清晰地了解本節(jié)的重點，哪些是要重點掌握的知識，哪些是重點知識。

三、開闊視野

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)拓展性作業(yè)，不僅能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，同時也能夠使得學(xué)生的思維得到有效地發(fā)散，使得學(xué)生的創(chuàng)造力得到極其有效地培養(yǎng)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)來搜尋知識，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，不斷地拓寬自己的視野以及自己的知識面。在五年級上學(xué)期的Unit10 Different tastes的教學(xué)中，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，根據(jù)課文所提供的信息來查閱世界不同國家的飲食習(xí)慣的相關(guān)信息，主要包括了其他國家和中國的不同的飲食習(xí)慣和飲食文化，甚至包括中國每個地方不同的飲食文化等等。學(xué)生能夠通過資料的查找更加了解各國或各地的飲食文化，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。

除了有關(guān)課文內(nèi)容的拓展性作業(yè)，教師也可以給學(xué)生布置一些具有關(guān)鍵詞的拓展性的作業(yè)。學(xué)生根據(jù)教師給出的關(guān)鍵詞，來進(jìn)行詞匯的查詢，找到與之相關(guān)聯(lián)的其他的單詞，當(dāng)學(xué)生看到自己通過查閱、回顧，由一個單詞聯(lián)想到非常多的內(nèi)容時，學(xué)生必將會非常具有成就感，這不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，也有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、因材施教

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平之間的差異來運用思維導(dǎo)圖布置不同難度的作業(yè)，避免所有的作業(yè)都是千篇一律的內(nèi)容。比如，在小學(xué)五年級的Do you want coffee or tea？的教學(xué)中，圖2是一個學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識所繪制的思維導(dǎo)圖。根據(jù)思維導(dǎo)圖能夠看出，這個學(xué)生不僅是涉及到了課文提到的咖啡，同時也涉及到了其他的飲品，用到的餐具都考慮到了其中。而有的學(xué)生英語知識相對較為薄弱，其給出的只是一個簡單的呈現(xiàn)，并沒有聯(lián)想到其他的東西。對于這樣的學(xué)生，要充分地給予肯定，在肯定的過程中給出指導(dǎo)，促進(jìn)其更進(jìn)一步。思維導(dǎo)圖式作業(yè)大大提升了學(xué)生寫作業(yè)的興趣，對于英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生來說，其英語知識較為系統(tǒng)，在繪制思維導(dǎo)圖中就會較為全面，同時能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖來寫短文;而對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生來說，能夠通過關(guān)鍵詞以及畫圖中所繪制的思維導(dǎo)圖來對所畫的內(nèi)容進(jìn)行敘述;而對于基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生來說，能夠根據(jù)繪制思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖為農(nóng)村的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中開了一扇窗，讓他們在完成英語作業(yè)的過程中不再感到枯燥。運用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅讓其能更加有效地掌握所學(xué)習(xí)的知識，同時也能夠更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因為這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的實際生活是非常貼近的，因此其能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行活學(xué)活用。總之，思維導(dǎo)圖的引入能讓農(nóng)村學(xué)生擺脫寫作業(yè)的枯燥，他們可以用不同的方式運用所學(xué)、內(nèi)化所學(xué)，并在完成作業(yè)的過程中讓自己的思維越來越敏銳，創(chuàng)造力越來越強(qiáng)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)英語錯題有效管理的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT22587）】

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