梁冰

摘 要：高職技術會計專業(yè)在教學過程中，“重理論、輕實踐”的思想始終存在于教學的各個環(huán)節(jié)，使高等職業(yè)技術會計專業(yè)出現(xiàn)了一些問題，如實習項目、實習教學體系不健全，致使高等職業(yè)技術會計專業(yè)整體課程教學效率和質量低下，影響了我國高等職業(yè)技術會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。應結合會計專業(yè)的特點，把握當今社會對會計人才的巨大需求，把理論教學和實踐教學緊密地結合起來，使高職會計專業(yè)的學生在掌握豐富的基本理論知識的同時，又能較好地解決實際問題，培養(yǎng)出較高的會計技能。本論文是對理實一體化教學模式在高職會計專業(yè)實施的實踐分析。

關鍵詞：高職會計專業(yè);理實一體化教學;實施對策

前言

高職技術學院是我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，對高等職業(yè)技術學院會計專業(yè)的教學，應以培養(yǎng)一批高技能、應用型、復合型的高級會計人才為目標，并以此為依據(jù)，要求高等職業(yè)技術學院的會計專業(yè)教學必須采用最科學、最先進的教學模式，只有把理論與實踐結合起來，才能使高等職業(yè)技術學院的會計專業(yè)教學更具科學性和實踐性。本文首先闡述了高等職業(yè)技術學院會計專業(yè)實施理實一體化教學模式的意義，并就如何在高等職業(yè)技術學院更好地實施理實一體化教學模式提出了建議。

1高職財務會計理實一體化教學實現(xiàn)課程目標

作為專業(yè)技能的核心課程，財務會計是會計職業(yè)資格考試的必修課。若教學過于單純注重理論，學生難以掌握知識的運用和遷移能力，過于注重實踐，學生的職業(yè)判斷缺乏理論依據(jù)，從而喪失可持續(xù)發(fā)展能力。理實結合教學是根據(jù)學生技能形成的認知規(guī)律，在理論與實踐上達到較好的深度結合。理實并重、結構均衡的財務會計課程，充分體現(xiàn)了理實一體化教學的特點，是連接財務會計課程內容與課程目標的有效途徑。

2高職財務會計理實一體化教學模式之誤區(qū)

伴隨著教學改革的不斷推進，一些學校開展了理實一體化教學試點工作，對部分高職院校財務會計理實一體化教學進行了調查研究，發(fā)現(xiàn)主流模式是“先理后實，以操作為主”。高等職業(yè)學校的財務會計實習教學在時間維度上“過早”。這種教學模式使得高職財務會計在時間維度上“過早呈現(xiàn)”，學生對教師所傳授的技能只是一連串重復練習，而學生的探究能力、自主學習能力、溝通協(xié)調能力、創(chuàng)新思維能力沒有得到培養(yǎng)和提升，重復作業(yè)未能有效地激發(fā)學生的學習興趣和對未來職業(yè)的熱情，這種模式在本質上不屬于理實一體化教學。

3高職財務會計理實一體化教學模式構建

3.1教學準備

（1）在教學準備階段，首先要確定“知識技能目標，過程和方法目標，情感態(tài)度和價值觀目標”三維教學目標。

（2）課程內容重組：基于崗位需要，尊重認知規(guī)律，對課程內容進行整合與重構，分解成若干項目和任務單元，做好實驗材料，在完成崗位工作的同時做好實際操作的學習。

（3）教學資源準備：職業(yè)活動典型情境分析，準備職業(yè)場景，配備相應的教學環(huán)境與軟硬件資源。

（4）專題討論：包括學生分析，專題討論，發(fā)展動機等。通過對學生學習特點的分析，可以幫助教師按照組內同質和異質的原則進行分組，促進有效小組的建立，從而制定相應的激勵措施，促使學生積極完成任務，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。

3.2教學實施

（1）項目分析：通過分析項目確定問題，學生自主探索或小組成員間相互協(xié)作等方式開展探究活動，帶著問題學習，查閱相關資料找出問題地解決途徑。

（2）項目實施：“做中學，學中做”強調理論知識和實踐技能的有效銜接，學生動手、動腦，實踐認知性較強，容易內化成技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時也可以激發(fā)對未來職業(yè)的熱情。

（3）項目總結：教師組織學生開展項目交流活動，并且和學生一起制定評價標準，強調“理論”和“實踐”，量化能力考核標準。學生進行成果匯報總結在實施中遇到的問題及如何解決的，交流經(jīng)驗相互借鑒。對項目進行組內互評、組間互評、老師評分，最后師生共同總結項目完成效果及經(jīng)驗。

3.3建立一個完善有效的校企合作機制

在高職會計專業(yè)課程教學中，采取理實一體化教學模式的主要目標就是為了培養(yǎng)更多會計類的技能型人才，從而滿足社會發(fā)展對會計專業(yè)不斷增長的人才需求。因此在教學過程中，學科不再是課程設置的中心，而是要將會計工作所需要的能力與知識作為依據(jù)來進行教學。對于高職會計專業(yè)來說，在選擇課程模塊、確定課程標準與內容、展開實際教學的時候都需要有相關社會企業(yè)的積極參與配合，不斷對校企合作機制加以完善與補充，從而建立一個更加有效的校企合作機制，為高職會計專業(yè)課程的教學提供更加專業(yè)化的指導。

3.4構建雙師型的會計專業(yè)教師隊伍

在實施理實--體化教學模式時，必須要有一個高素質師資隊伍的支撐，教師除了要具備扎實過硬的理論知識與豐富的實踐技能，同時還要對會計職業(yè)形成一個深人科學地了解與認識，只有具備理實結合能力，才能夠讓理實--體化教學模式在高職會計專業(yè)教學中得到合理的應用。同時，在建設教師隊伍的時候還要采取“走出去、請進來”的做法，優(yōu)化整個師資隊伍結構，投人更多力度來培訓師資隊伍，讓個體師資的理論水平與實踐技能得到同步增長，為高職會計專業(yè)課程理實--體化教學的開展奠定更加充實的師資基礎。

3.5對會計專業(yè)理實一體化教學的實訓環(huán)境加以完善

首先要對高職院?，F(xiàn)有的與會計專業(yè)相關的實訓基地加以改造，讓其成為高職會計專業(yè)課程展開理實一體化教學的重要場所.其次還要兼顧實訓基地的教學性與生產(chǎn)性建設、人文環(huán)境與物理環(huán)境建設，在教學過程中多使用一些與企業(yè)同步的技術設備，建立一套完善的會計專業(yè)教學資源共建共享制度，讓企業(yè)資源得到有效利用。

3.6參照會計行業(yè)企業(yè)的標準，制定高職會計專業(yè)理實一體化課程標準

一體化課程標準是對教學標準和課程體系的綜合規(guī)劃設計，要在充分調查分析會計職業(yè)特點的基礎上，精心篩選教學內容，以會計專業(yè)技能為核心，構建一套完整的教學模式.并根據(jù)國家制定的會計職業(yè)資格標準，將國家資格標準高的相關要求和內容納入其中，遵循開放、系統(tǒng)的原則，制定合理的高職會計專業(yè)課程教學目標。

3.7改革并創(chuàng)新高職會計專業(yè)課程的教學方法

在實施理實一體化教學的時候，還要對教學方法加以改革與創(chuàng)新，要對教師與學生、教與學之間的關系進行合理調整，將學習過程與工作過程看作是一個整體，在學習的過程中工作，在工作的過程中學習，不斷豐富學生的會計專業(yè)知識與技能，不斷提高學生的學習積極性。

結語

總而言之，高職會計專業(yè)課程理實一體化教學模式的實施，能帶來高職會計專業(yè)教學效率和質量的穩(wěn)步提高，能為高職院校培養(yǎng)更多社會需要的會計專業(yè)人才提供動力支撐，因此，高職院校應不斷改進和完善會計專業(yè)理實一體化教學，來保證一體化教學體系的完整性和科學性。

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基金項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程項目《財務會計實訓課程群“一體化”教學模式研究》（2010JGB184）

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院 ?廣西 ?柳州 ?545000）