摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校展示其教育教學(xué)成果，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺，職業(yè)院校的會計(jì)技能大賽對會計(jì)教學(xué)改革具有重要的推動作用。本文通過分析職業(yè)院校開展會計(jì)技能大賽的意義，分析職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，指出會計(jì)技能大賽在職業(yè)院校會計(jì)課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、校企合作等改革中的重要作用。

關(guān)鍵詞：技能大賽;教學(xué)改革;職業(yè)教育

開展職業(yè)技能大賽能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能人才，因此受到了職業(yè)院校和社會的高度重視，職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校的教學(xué)改革具有重要的推動作用。

一、職業(yè)院校開展技能大賽的意義

技能大賽是職業(yè)院校教育制度創(chuàng)新、培養(yǎng)與選拔高技能創(chuàng)新型人才的重要途徑，是職業(yè)院校展示其教育教學(xué)成果、選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手的平臺，也是提供職業(yè)培訓(xùn)和信息交流的平臺，是職業(yè)院校教育教學(xué)改革發(fā)展的助推器。技能大賽的內(nèi)容由職教專家和行業(yè)企業(yè)專家共同研究制定，內(nèi)容緊跟當(dāng)前國家政策制度，反映的是學(xué)科最前沿的知識內(nèi)容，具有前瞻性和科學(xué)性。技能大賽具體考查學(xué)生分析問題、解決問題和技能操作水平的能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)等。職業(yè)院校以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，技能大賽將技能競賽活動與學(xué)校教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。通過技能大賽，能反映職業(yè)院校教育教學(xué)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問題，能讓職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)本校和兄弟院校以及行業(yè)之間的差距，推動職業(yè)院校不斷進(jìn)行課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等教學(xué)改革。職業(yè)院校開展技能大賽，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。[1]

二、職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.會計(jì)教學(xué)方法落后

有的職業(yè)院校仍偏重理論知識講解， 忽略對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教師課堂上過于偏重講解理論知識， 照本宣科，依照教材，讀案例，分析案例，編寫會計(jì)分錄，使用語言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有很大的差別，學(xué)生依照教材學(xué)到的只是課本中那些與實(shí)際工作中不盡相同的語言知識。有的學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐課時(shí)少，那么學(xué)生對仿真會計(jì)核算資料認(rèn)知程度就低，無法將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。會計(jì)技能大賽全部采用仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表資料，偏重理論教學(xué)對實(shí)踐操作不夠重視、沒有經(jīng)過系統(tǒng)會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在比賽過程中就不能迅速、準(zhǔn)確地識別原始憑證，不能正確解讀原始憑證中包含的經(jīng)濟(jì)信息，從而導(dǎo)致對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理解錯(cuò)誤，影響會計(jì)業(yè)務(wù)處理的正確性。會計(jì)教學(xué)方法落后。[2]

2.會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

首先，理論課程設(shè)置不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)一般開設(shè)的課程門數(shù)較多，包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共必修課程、公共選修課程。學(xué)校的專業(yè)總課時(shí)一般有上限限制，課程門數(shù)開設(shè)越多，那么每門課程授課課時(shí)相對就會減少，上課時(shí)間緊張，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)問題不夠明確，教學(xué)效果較差，難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)要求。其次，實(shí)踐課程設(shè)置不科學(xué)。很多職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施老化、財(cái)務(wù)軟件過時(shí)、實(shí)踐教學(xué)條件相對薄弱，學(xué)校資金有限，不能與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行更新，信息化程度不高，無法實(shí)施有針對性的會計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，影響學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差，實(shí)踐課程有課時(shí)設(shè)置卻沒有落到實(shí)處。[3]

3.會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材短缺

目前市場上的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，品種多，數(shù)量大，五花八門。有會計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。單項(xiàng)技能訓(xùn)練教材主要是針對某門課程的章節(jié)內(nèi)容的習(xí)題與技能訓(xùn)練，這種單項(xiàng)技能訓(xùn)練教材相對成熟，品種較多。會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)教材和會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容單一、品種少，大多數(shù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)脫離了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，仿真性差。由于近年來國家出臺了很多新的會計(jì)政策，稅法更新很快，很多會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容沒有及時(shí)更新，跟不上教學(xué)需要。因此，滿足職業(yè)院校教學(xué)需要、操作性強(qiáng)、內(nèi)容緊跟當(dāng)前財(cái)稅制度、滿足企業(yè)崗位需求的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材非常短缺。

4.師資力量薄弱

目前職業(yè)院校的專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了分配不均衡的情況，以前的老牌專業(yè)師資力量過剩，熱門新專業(yè)師資力量不足。一些職業(yè)院校不得已鼓勵(lì)師資過剩專業(yè)的教師稍加培訓(xùn)或者沒有培訓(xùn)就轉(zhuǎn)崗到熱門專業(yè)教學(xué)，或者再招聘部分新教師，轉(zhuǎn)崗教師和新進(jìn)的高學(xué)歷的專任教師專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，其教學(xué)效果可想而知。技能大賽要求指導(dǎo)老師必須是專業(yè)知識深厚、操作技能水平高的“雙師型”教師。而職業(yè)院校大多專業(yè)教師都沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，動手能力都不強(qiáng)，缺少靈活應(yīng)用的能力。這樣的老師去指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，顯然無法勝任。專業(yè)知識深厚、操作技能水平高、符合技能大賽要求的會計(jì)教學(xué)師資力量薄弱。[4]

三、技能大賽在職業(yè)院校會計(jì)教育教學(xué)改革中的作用

職業(yè)院校通過技能大賽實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的目標(biāo)，技能大賽是風(fēng)向標(biāo)，它反映了企業(yè)的最新需求。技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校進(jìn)行會計(jì)教育教學(xué)改革。

1.技能大賽促進(jìn)了會計(jì)課程體系的完善

2019年全國職業(yè)院校會計(jì)技能大賽進(jìn)行了較大調(diào)整，從核算型會計(jì)向管理型會計(jì)發(fā)展趨同。會計(jì)技能大賽上午賽項(xiàng)會計(jì)崗位做了調(diào)整，各個(gè)崗位內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，總賬會計(jì)調(diào)整為審核會計(jì)。下午賽項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)換成了管理會計(jì)，比賽內(nèi)容包括資金管理、營運(yùn)管理、績效管理和成本管理四個(gè)崗位。與此同時(shí)，各職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)課程體系也要相應(yīng)改革調(diào)整，除了原來設(shè)置的主要會計(jì)課程體系外，特別要加強(qiáng)管理會計(jì)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制分析課程，增加授課課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，把原來忽視的管理會計(jì)課程重視起來，把原來會計(jì)電算化課程的基礎(chǔ)設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行淡化，與管理會計(jì)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)一體的會計(jì)課程體系。

2.技能大賽促進(jìn)了理實(shí)一體化會計(jì)教材的編寫

近年來會計(jì)政策不斷變化，特別是稅法更新很快，除了營改增一大變化外，增值稅原適用17%稅率，后調(diào)整成16%稅率，從2019年4月1日起又調(diào)整為13%，很多會計(jì)教材來不及更新，內(nèi)容陳舊，如果學(xué)生訓(xùn)練時(shí)還是使用內(nèi)容陳舊的教材，訓(xùn)練效果就會大打折扣，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)歷年的國賽和省賽會計(jì)技能大賽項(xiàng)目樣題，尤其要參考2019年國賽樣題，組織教師編寫會計(jì)理實(shí)一體化校本教材，與企業(yè)高度融合，根據(jù)技能大賽設(shè)置的四個(gè)崗位安排教材內(nèi)容，包括理論指導(dǎo)、實(shí)例解析和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)做一體化。技能大賽促進(jìn)了操作性強(qiáng)、內(nèi)容緊跟當(dāng)前財(cái)稅制度、滿足企業(yè)崗位需求的會計(jì)教材的編寫。

3.技能大賽促進(jìn)了會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

會計(jì)技能大賽比賽資料全部采用仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表資料，技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容來源于企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)行業(yè)最新的技術(shù)和要求設(shè)置，著重考核學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生要想在比賽中獲得好成績，平時(shí)就要按照技能大賽要求進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校要依據(jù)技能大賽要求，加強(qiáng)建設(shè)與技能大賽需要相對接的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加大經(jīng)費(fèi)投入，購買會計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，并且要不斷進(jìn)行更新，信息化時(shí)代下的財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)不僅要涉及到業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)，更要結(jié)合管理會計(jì)，做到業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、預(yù)算、決算、成本等一體化。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)校企合作，積極創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動中，真賬實(shí)做，從而提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)職業(yè)技能，技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。[5]

4.技能大賽促進(jìn)了校企合作

目前職業(yè)技能大賽普及程度非常高，參與院校非常多，技能大賽將學(xué)校和企業(yè)聚在一起，為學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行切磋、交流與合作提供了平臺。職業(yè)院校老師可以和企業(yè)專家一起就技能大賽的比賽流程、比賽內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探討和交流。一方面，通過技能大賽平臺，學(xué)?？梢匀媪私馄髽I(yè)的職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和人才選擇標(biāo)準(zhǔn)，從而按照企業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)改革和人才培養(yǎng);還可以了解各兄弟院校教育教學(xué)情況，加強(qiáng)職業(yè)院校之間的交流與溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，通過技能大賽平臺，企業(yè)可以了解各職業(yè)院校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能水平，從而選拔出職業(yè)技能水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。技能大賽促進(jìn)了校企合作。

5.技能大賽促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽對指導(dǎo)老師提出了較高的要求。要想在技能大賽中取得較好的成績，一方面，作為技能大賽指導(dǎo)老師，就要具備比較全面的會計(jì)專業(yè)知識和熟練的會計(jì)職業(yè)技能，同時(shí)還要熟悉技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)要求等方面的情況。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，可以提高自身的會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)職業(yè)能力，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身的不足和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而努力克服，迎難而上，不恥下問，不斷學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)能力。另一方面，學(xué)校要給教師提供機(jī)會，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。如派教師出去參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流、舉辦講座、鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉、請企業(yè)專家來校兼職等方式培養(yǎng)一批專業(yè)知識深厚、職業(yè)技能水平高的雙師型教師，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提高，技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。[6]

6.技能大賽促進(jìn)了會計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)完善

職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)職業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后能與企業(yè)會計(jì)工作崗位對接，畢業(yè)即能就業(yè)。但實(shí)際情況是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才大多達(dá)不到企業(yè)的要求，與企業(yè)有一定的差距，不能勝任企業(yè)會計(jì)崗位工作，還需要企業(yè)花時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。技能大賽賽項(xiàng)依據(jù)行業(yè)最新的技術(shù)要求和崗位要求設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核參賽選手的專業(yè)知識、職業(yè)技能以及分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求。職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)如果依據(jù)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和考核，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作要領(lǐng)和動作規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高操作技巧和速度。這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，滿足企業(yè)需要的人才，學(xué)生畢業(yè)后能立即上崗就業(yè)，不需要企業(yè)再次花費(fèi)人力和財(cái)力進(jìn)行培訓(xùn)。技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)的完善。

總之，會計(jì)技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校不斷進(jìn)行會計(jì)教育教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)零距離融通，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

周美容（1974-），女，湖北鄂州人，副教授，碩士，研究方向：會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。

基金項(xiàng)目：2019年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號：ZJGA201931）“技能大賽在職業(yè)院校會計(jì)教育教學(xué)改革中的作用研究”。

（鄂州職業(yè)大學(xué) ?湖北 ?鄂州 ?436000）