陳肇昌

摘? 要：粵東西北偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，特別是農(nóng)村教學(xué)點，由于自然環(huán)境、經(jīng)濟條件、師資條件和學(xué)生人數(shù)的限制，適齡少年兒童所享有的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利并不平等，這種差距無縮小甚至有被拉大的趨勢。封開縣是粵東西北偏遠地區(qū)的一個山區(qū)縣，農(nóng)村教學(xué)點較多，而且很多教學(xué)點學(xué)生人數(shù)較少。本文在分析偏遠地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點的教育信息化資源和現(xiàn)有水平應(yīng)用狀況的基礎(chǔ)上，立足于現(xiàn)有條件，通過邊學(xué)邊建、邊建邊用，逐步實現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)點優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高信息化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點;共享;優(yōu)質(zhì)資源;探索

中圖分類號：G632.4? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-129-01

封開縣是粵東西北偏遠地區(qū)的一個山區(qū)縣，農(nóng)村教學(xué)點較多，而且很多教學(xué)點學(xué)生人數(shù)較少，特別是那些只有三年級以下的教學(xué)點，學(xué)生人數(shù)更少，有的只有十多個學(xué)生，十個學(xué)生以下的教學(xué)點也有。這就限制了學(xué)校老師的人數(shù)和編制，這些孩子在享受教育資源方面肯定是不平等的。近年來，封開縣農(nóng)村教學(xué)點在教育信息化建設(shè)方面也取得了較大的發(fā)展，這些教學(xué)點基本上實現(xiàn)了100M以上的網(wǎng)絡(luò)帶寬，安裝有多媒體教學(xué)平臺，如何讓這些農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就成為我們探索重點內(nèi)容。

一、教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目

為貫徹落實黨的十八大精神和全國教育信息化工作電視電話會議精神，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》（國辦發(fā)〔2012〕48號）和《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》（教技〔2012〕13號）要求，教育部組織制定了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目啟動實施方案，決定全面啟動實施“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目（以下簡稱項目）。

由于地處偏遠的農(nóng)村教學(xué)點，師資力量嚴(yán)重不足，學(xué)生少的學(xué)校，每位老師要承擔(dān)好幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。有些學(xué)校甚至是一個老師包一個班的課程。2018年肇慶市教育局在封開舉辦教學(xué)點數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)者培訓(xùn)，參加培訓(xùn)都是各間學(xué)校教育信息化應(yīng)用能力方面較好的骨干教師，這些骨干教師回到學(xué)校后，有針對性的對教學(xué)點的老師進行校本培訓(xùn)，特別是對“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”這個項目的應(yīng)用做了大量的培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)村教學(xué)點的老師共享“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”項目中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。經(jīng)過這幾年的努力，教學(xué)點的老師在應(yīng)用“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”的教學(xué)資源方面取得了較好的效果，讓農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生享受到較好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

二、同步課堂走進農(nóng)村教學(xué)點

要在農(nóng)村教學(xué)點實現(xiàn)同步課堂，需要在鎮(zhèn)中心小學(xué)建設(shè) “教育視頻云平臺”，然后把教育視頻云平臺軟件覆蓋鎮(zhèn)中心小學(xué)轄下的農(nóng)村教學(xué)點。上課時利用現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)，將鎮(zhèn)中心小學(xué)上課的教師和學(xué)生的視頻圖像、聲音、板書內(nèi)容、課件資料圖片、多媒體動畫、視頻材料等在同一時間實時傳輸?shù)礁鱾€農(nóng)村教學(xué)點;農(nóng)村教學(xué)點也可以將圖像和聲音反饋到鎮(zhèn)中心小學(xué)，農(nóng)村教學(xué)點可以實時參與到鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)活動中。在平臺環(huán)境下實現(xiàn)新課程、新課堂的教學(xué)模式和同步備課、同步堂課、遠程巡課、遠程教研等。

同步課堂突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮各鎮(zhèn)中心小學(xué)教師資源的作用，解決農(nóng)村教學(xué)點教育發(fā)展不均衡，解決農(nóng)村教學(xué)點老師結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象，成為解決教育均衡發(fā)展的有效途徑。同步課堂能為教師實現(xiàn)課前研討交流，課上互通教學(xué)，課后共同反思提供了交流切磋的平臺，打破了空間的局限性，使不同學(xué)校的教師同上一節(jié)課，互相取長補短，縮小了教師之間、學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差距，讓教育均衡化成為了可能。

近兩三年來，封開縣白垢學(xué)校、河兒口中心小學(xué)等學(xué)校，在同步課堂教學(xué)模式方面進行了一些大膽的嘗試，積累了一些經(jīng)驗，取得了較好的成績。同步課堂是師生共同發(fā)展的平臺，也為教育的均衡發(fā)展開辟一條行之有效的途徑。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”讓農(nóng)村教學(xué)點共享優(yōu)質(zhì)教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式，是互聯(lián)網(wǎng)時代教育理念的提升，是互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學(xué)方式與方法的進階。由于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式的軟硬件要求較高，不僅要求學(xué)生人手一臺平板電腦，教師不僅要有豐富的本學(xué)科專業(yè)知識，同時還要有足夠多的互聯(lián)網(wǎng)知識和教育信息化技術(shù)做支撐。這就對教師的網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、信息獲取能力和資源整合能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價能力、等提出了較高的要求。

近年來，封開縣也為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”做了一些工作，比如著手建設(shè)“教育云平臺”，目前已配置了硬件設(shè)備;開展教育信息化技術(shù)全員培訓(xùn)，提高廣大教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式目前只是在初級的模索階段，但此模式為未來教育發(fā)展方向，必將為學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生命力，為未來教育教學(xué)插上充滿新能源的翅膀。

參考文獻：

[1]田祖蔭.推進義務(wù)教育均衡發(fā)展：我國當(dāng)代教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略[J].中國民族教育，2019（Z1）.

[2]《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》（教技〔2012〕13號）.

（作者單位：封開縣教育局電教站，廣東? ?封開? ?526500）