萬大永

摘? 要：在新課改背景下，對高中英語閱讀教學提出了新的要求和新的標準，因此教師需要結(jié)合當前時代發(fā)展的方向，貫徹落實新課程改革中的新理念和新要求，對傳統(tǒng)高中英語閱讀教學課堂所呈現(xiàn)出來的問題進行深入的分析和研究，將理論和實踐進行有效的融合，打造一體化的教學模式，并且教師還要在班級中科學的調(diào)動和擴展學生的思維能力，從而讓每一個學習者可以更加有效的靈活的去進行知識的學習，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課改;教學研究

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-191-01

教師在新課程改革背景下的高中英語閱讀教學課堂中，需要對以往課堂教學中呈現(xiàn)出來的問題進行深入的分析和研究，并且以提高學生英語素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教育活動，教師需要充分的尊重學生的主體地位，并且還需要加強與學生之間的互動以及交流，從而使學生的閱讀水平能夠得到有效的提高，運用課堂所講述的知識內(nèi)容來指導(dǎo)自身的學習行為，促進學生學習效率的提升。

一、擴展閱讀教學的范圍

在新課改中要求教師在班級教學中需要進行課內(nèi)外資源的有效延伸以及擴充，以提高學生學習效率和學習質(zhì)量為主來開展相關(guān)的教育活動。針對如今的高中英語課堂閱讀教學，有一部分內(nèi)容是具有一定的難度的，也是有一定深度的，所牽涉的學習內(nèi)容有時也是比較廣泛的，因此教師在班級教學中需要加強對資源的有效配置，降低學生在后續(xù)學習過程中所遇到的難度[1]。在班級教學中，如果教師僅依靠文本來進行教學的話，那么很難達到提高學生閱讀水平的目的，因此教師需要以閱讀文本作為主要的中心，實現(xiàn)資源的有效擴展，從而提高學生的學習效率。教師在班級教學中需要加強對學生學習思路的引導(dǎo)，讓學生從一個多元性的角度更加認真的分析文本中的內(nèi)容，從而保證學生閱讀水平的提高。比如在班級教學的過程中在為學生講解“ Great scientists”這個內(nèi)容的知識時，我們可以舉出一些相應(yīng)的科學家來作詳細的介紹給學生，教師要在班級中向?qū)W生列舉出在課文中所涉及到科學家的一些生平事跡和主要的成就，從而使學生能夠激發(fā)起對這部分知識學習的興趣和積極性，也有助于讓學生更加深刻的分析和認識文本中的內(nèi)容，在腦海中留下非常深刻的印象，因此在當前新課程背景下的高中英語閱讀教學課堂中，教師需要不斷地擴展閱讀教學的資源，幫助學生在豐富多彩的教學資源的基礎(chǔ)上，提升自身的理解能力和語言表達能力，為學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、提升學生自主閱讀能力

在新課改中強調(diào)了學生在課堂中的主體地位，因此在班級教學中為了貫徹落實新課程改革的理念和要求，教師需要對以往課堂教學中存在的問題進行深入的分析和研究，從而保證學生自主學習能力的提升。在以往課堂教學模式中，一些教師太過依賴對于理論知識的講解，使大多數(shù)學生都處于被動學習的狀態(tài)中，嚴重影響了學生學習效果和學習質(zhì)量的提高，也使學生無法激發(fā)起對這部分知識學習的興趣和積極性，因此在當前高中英語教學課堂中，我們老師需要有目的去培養(yǎng)學習者的自主學習的能力，我們還應(yīng)為學生自主性的學習搭建一個廣闊的學習空間以及平臺，并且對學生的閱讀學習起到一個重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助閱讀效率的提升。比如在班級中為學生講解“Animals in danger”這部分知識內(nèi)容時，教師可以讓學生以小組為單位來對這部分知識進行深入的分析以及研究，首先教師要讓學生通過查字典的方式對文本內(nèi)容進行翻譯，當學生完成這一部分學習之后，已經(jīng)在腦海中有一個大概的印象，教師就可以為學生提出一些閱讀學習的問題，讓學生以小組為單位進行討論學習。比如教師可以向?qū)W生提問“ What are the endangered animals？”、“ How to protect endangered animals？”通過這樣的問題讓學生聯(lián)系日常生活來進行回答，不僅可以讓學生結(jié)合自身理解能力和認知能力，自主性的選擇閱讀的方法，還有助于讓學生在回答教師所提出來的問題時，能夠抓住文章中的重點，從而保證課堂教育效率的提升。

三、創(chuàng)新課堂教學的方式

時代是不斷發(fā)展的，在當前高中英語閱讀教學課堂中，教師需要對自身的教學方式和教學模式進行有效的創(chuàng)新以及調(diào)整，更加貼合于實際工作需求以及工作要求，教師需要將創(chuàng)新理念融入到閱讀教學跟課堂的各個環(huán)節(jié)中，增強課堂教學的活力，便會讓每一個學習者能夠激發(fā)起對課堂教學的知識產(chǎn)生學習的激情和積極參與性，從而讓學生英語素養(yǎng)的提高得到保障。比如在班級中在為學生講解“ Music”這部分知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這一文本中的內(nèi)容來設(shè)置一些問題，教師可以在多媒體課件或者是視頻中向?qū)W生播放不同風格的音樂類型，讓這種以搶答的方式來進行回答，比如pop music，Jazz等等，這樣一來，不僅可以使整個課堂教育氛圍變得更加生動和活潑，還有助于最大程度的鍛煉學生的閱讀積極性，在這節(jié)課中，教師還可以讓學生將自己所喜歡的音樂類型在班級中運用英語與其他同學進行良好的溝通和交流，從而多方位的鍛煉學習者的語言表達能力和語言的組織能力，從而讓高中英語的閱讀教學課堂能有效實現(xiàn)其成功轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

總之，在新課改背景下的高中英語閱讀教學課堂中，教師需要加強對新課改政策的有效認識和了解，不斷的擴展課堂教學的范圍，引導(dǎo)學生進行自主性的學習，并且還要對教學方式進行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，教師需要結(jié)合實際教學情況以及所呈現(xiàn)出來的問題，探索出一條新的教學方法和教學之路，從而提升課堂教學的效果以及質(zhì)量。

參考文獻：

[1]甄珍.新課改下高中英語閱讀教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（14）：110-112.

[2]馬慧玲.新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].科教文匯，2017（09）：100-101.

[3]耿玲惠.新課改下高中，英語閱讀教學的困惑和出路研究[J].才智，2017（18）：71-72.

（作者單位：貴州省正安縣第二中學，貴州? ?正安? ?563400）