胡光朝

摘? ?要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需得到進(jìn)一步優(yōu)化，借此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維水平的進(jìn)一步提升。在此過程中，借助思維導(dǎo)圖這種可視化的工具對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行輔助，能在很大程度上幫助學(xué)生理解美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，對(duì)其綜合美術(shù)能力提升有非常大幫助。思維導(dǎo)圖針對(duì)小學(xué)生教學(xué)一定要具備靈活性和趣味性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，越形象化的知識(shí)越容易把控，能夠恰到好處的滿足當(dāng)前教學(xué)需求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮出事半功倍的效果，兩者相互結(jié)合后，有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)思路更加清晰可見，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意思維?；诖?，本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促創(chuàng)意思維的探究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意思維

思維導(dǎo)圖顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給小學(xué)生全新的視覺體驗(yàn)，從根本上調(diào)動(dòng)其探究激情。對(duì)于部分小學(xué)生來說，對(duì)文字性的美術(shù)知識(shí)比較排斥，選擇思維導(dǎo)圖這種內(nèi)容導(dǎo)入模式能夠革除這種弊端。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，教師利用思維導(dǎo)圖將是一個(gè)非常不錯(cuò)的辦法，這在無形中對(duì)小學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力和想象力，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以大幅度提升學(xué)生的理解能力和思維能力，對(duì)他們以后的美術(shù)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中是一種新興的教學(xué)手段，貫穿于各個(gè)學(xué)科，應(yīng)用范圍非常廣泛，受到廣大教育工作者以及學(xué)生的一致好評(píng)，在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖又可以稱作為心智導(dǎo)圖，主要是幫助學(xué)生擴(kuò)散思維方式的一種學(xué)習(xí)工具，操作方法既簡單又有效，利用圖片和文字結(jié)合的形式進(jìn)行展現(xiàn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)作為主題，再進(jìn)行各級(jí)的分支，將關(guān)鍵詞、圖像、顏色等相關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生在進(jìn)行繪制中，利用記憶、閱讀、思維、匯總等方面，再結(jié)合藝術(shù)思維、創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓學(xué)生平衡發(fā)展，充分發(fā)揮著各項(xiàng)功能和作用，將學(xué)生的思維意識(shí)從無到有的進(jìn)行搭建，對(duì)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)意繪制，拓展思維

小學(xué)生擁有天馬行空的想象力，喜歡在色彩斑斕的世界中盡情釋放自己的想象力，沉寂在自由、釋放、輕松、歡樂的情境中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)，為了能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)視角，提出以下幾點(diǎn)。第一，教師要抓住學(xué)生的吸引力和新鮮感這兩方面，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的效果，學(xué)生通過自我創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)，在繪制過程中教師要幫助學(xué)生建立邏輯和思路，給予他們更多的創(chuàng)作靈感，自主性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，用自己喜歡的方式和圖案進(jìn)行描繪，添加上色彩艷麗的顏色，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;第二，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生從無到有的建立思維邏輯關(guān)系，梳理思路、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)不斷總結(jié)，加深記憶力，極大程度上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和思維能力;第三，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也是整個(gè)教學(xué)中的重中之重，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)路上的最大動(dòng)力，增加學(xué)生自信心，尊重學(xué)生之間個(gè)體差異，為學(xué)生提高美術(shù)綜合能力助力。

（二）引入主題，激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)意思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好積極引導(dǎo)的工作，在指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)，要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材大綱來設(shè)計(jì)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，采用主題式方法來繪制思維導(dǎo)圖。圍繞知識(shí)主題一環(huán)連接一環(huán)的進(jìn)行創(chuàng)作，構(gòu)建思路邏輯，讓學(xué)生們展開豐富多彩的想象力。在課堂上，教師要通過不同角度、不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在時(shí)間上，教師也要有一定的把控，通常情況下將創(chuàng)作時(shí)間控制到十五分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，利用美術(shù)的色彩、自身的想象力以及對(duì)所學(xué)課程的理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲世界》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在教師引導(dǎo)下學(xué)生也有了自己的思路，在課堂上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，制作出一幅幅優(yōu)質(zhì)的作品。有的學(xué)生在中間畫一只昆蟲，并且利用美術(shù)用具水彩筆、油畫棒、彩色卡紙進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，在各個(gè)分支處用不同的色彩和形狀分別標(biāo)記昆蟲的特征、昆蟲的結(jié)構(gòu)、昆蟲的種類等，再一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，制作出絢麗多彩的思維導(dǎo)圖。通過讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，能夠梳理出清晰的思路，掌握昆蟲的外形以及對(duì)稱點(diǎn)，不斷擴(kuò)充思維，在課堂中以探究合作的方式大膽想象，釋放自我、解放思想，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖從一定程度上豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，也為學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了指路明燈。在新的教育背景下，教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，化“灌”為“導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力繪制思維導(dǎo)圖，同時(shí)還要鼓勵(lì)其注重知識(shí)的銜接，要求其合理使用圖形、符號(hào)和顏色，更好地歸納美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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