張國江

摘? ?要：二十一世紀(jì)是個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)如今，人們的日常生活越來越離不開電子設(shè)備。新時(shí)代對青少年的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握程度有著越來越高的要求，切實(shí)地積累足夠的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識對青少年將來的學(xué)習(xí)生活有著非常大的幫助。初中生涯作為青少年學(xué)習(xí)生涯中的一大轉(zhuǎn)折階段，這階段的各科知識技能積累是關(guān)鍵。而這其中，初中信息技術(shù)的教育學(xué)習(xí)尤為重要，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生們積累更多的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生們對計(jì)算機(jī)知識等新型科技知識的認(rèn)知。然而，現(xiàn)如今的初中信息技術(shù)課堂還存在著一些問題，需要教師們重視起來并設(shè)計(jì)相關(guān)策略，這樣才有助于老師們改善這些問題，更好地培育學(xué)生們。此外，初中語文作為一門幫助初中生更好地了解中文知識的學(xué)科，如果能有效地將兩者加以整合學(xué)習(xí)，那么收效一定是非常大的。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);整合學(xué)習(xí);初中語文;有效學(xué)習(xí)

在這個(gè)各項(xiàng)信息快速發(fā)展的時(shí)代，初中信息技術(shù)作為一門兼具技術(shù)性和知識性的學(xué)科，正在逐漸被大家重視起來。而這就要求教師們在教學(xué)過程中不能只注重教學(xué)任務(wù)的完成度，還要注重培養(yǎng)起對學(xué)生們自主實(shí)踐的能力。其中，將初中信息技術(shù)和初中語文進(jìn)行整合教育就是一種行之有效的幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，將各科之間融會貫通起來的方法。信息技術(shù)作為一門相對來說技術(shù)性較強(qiáng)，又涉及到電腦這些現(xiàn)代新科技，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的興趣還是很濃的，而初中語文，涉及到的是學(xué)生們較為熟悉的母語，如果能正確的將兩者的優(yōu)勢相結(jié)合到一起，那么產(chǎn)生的效益，筆者認(rèn)為一定是一加一大于二的。下面筆者將從幾個(gè)方面向大家簡述將初中信息技術(shù)和初中語文進(jìn)行整合教育所面臨和存在的問題，以及如何才能更好地進(jìn)行這兩者的整合教育[1]。

一、存在的問題

首先，如果在初中語文的教學(xué)課堂上過度地使用信息技術(shù)的相關(guān)功能，久而久之，不僅教師自己容易對其產(chǎn)生依賴心理，不再像傳統(tǒng)那樣認(rèn)真的自己準(zhǔn)備教案，而是通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)ppt之后稍作修改就為自己所用[2]，還使課堂越來越趨向于圖片放映式，學(xué)生們對課堂知識的掌握也相對沒那么深刻了。其次，在這種整合新模式下，傳統(tǒng)的師生交流，學(xué)生表達(dá)的時(shí)間就大大減少了，師生之間的關(guān)系也會變得越來越陌生，鍛煉學(xué)生們語言表達(dá)組織能力的機(jī)會也會大大的減少。這些都是現(xiàn)如今的教學(xué)模式下所面臨的較為嚴(yán)峻需要大家予以重視的問題。

二、如何才能更好地進(jìn)行初中信息技術(shù)和初中語文的整合式教育

1.從教師角度

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何正確地將初中信息技術(shù)這門學(xué)科和初中語文這門學(xué)科進(jìn)行整合教育，是現(xiàn)代教師在教學(xué)過程中所面臨的一大新的考驗(yàn)，為了把握住兩者整合的度，教師們在教學(xué)過程中就要做到主次分明，比如說：在初中信息技術(shù)這門課上，教師要向?qū)W生們展示色彩搭配，冷暖色調(diào)的區(qū)別等問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾胝Z文中學(xué)的《春》這一課中一段描寫色彩的文字[3]，首先，讓學(xué)生們根據(jù)這段文字中的描述，自己在電腦上將自己從文字中所看到的畫面及顏色等都用畫筆工具等組合出來，接著讓學(xué)生們分組進(jìn)行互相作品展示，并討論修改畫面中的顏色達(dá)到自己認(rèn)為最合適順眼的效果，接著每組派一個(gè)代表在公屏上展示自己的作品并向大家講述自己這樣搭配色彩的原因，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)并引出關(guān)于色調(diào)搭配的相關(guān)知識，如此一來，課堂的中心仍然在信息技術(shù)的使用上，同時(shí)還加深了學(xué)生們對語文課本知識的了解，鼓舞了學(xué)生們之間交流互促的自信和主動性，一舉多得。又比如說在初中語文的課堂上，教師在教授《濟(jì)南的冬天》這門課時(shí)，可以事先向?qū)W生們發(fā)出提問，冬天在大家眼里是什么樣的，有哪些特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，他們眼中的冬天也一定是不同的，教師可以以提問的形式鼓勵學(xué)生們主動進(jìn)行表述，在聽了幾個(gè)同學(xué)的表述以后，教師再通過多媒體將事先搜集的與濟(jì)南的冬天相關(guān)的圖、短視頻等一一展示給學(xué)生們看[4]，這時(shí)的學(xué)生們在進(jìn)行了之前的討論后，興趣已然被激發(fā)出來，看起視頻來也就會格外的認(rèn)真，看完視頻、圖片后，教師可以向?qū)W生們提問剛才視頻中所展示的濟(jì)南的冬天的景象和你記憶中的冬天有哪些不同，如此一來，不僅課堂的中心還在語文教學(xué)上，學(xué)生們的語文知識記憶能力也會得到相應(yīng)的鍛煉，師生之間的交流也不會因?yàn)槎嗝襟w的加入而減少，學(xué)習(xí)效果才會更加顯著。以上才是教師在課堂上適度地將兩門課程進(jìn)行整合教育的正確做法。

2、從學(xué)生角度

大家都知道，興趣是學(xué)生們最好的老師，教師們在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的同時(shí)一定不能忽略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中主動地將兩科知識融匯起來，起到的效果才是最好的。而這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中有意識地進(jìn)行兩科知識相結(jié)合的思考引導(dǎo)，久而久之，讓學(xué)生們習(xí)慣于這種教學(xué)模式，并按照這樣的模式去進(jìn)行接下來的知識的學(xué)習(xí)與思考，如此一來才能達(dá)到真正的有效整合的效果[6]。

總之，在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生們對信息技術(shù)這門課的掌握程度尤為需要受到關(guān)注，教師們在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將其與初中語文進(jìn)行整合式教育，進(jìn)行適度的融合，著力于培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們自己動手主動地在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中進(jìn)行知識的整合，在實(shí)踐中掌握對自己最有用的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]董泓辛. 初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]卜笑薇. 學(xué)習(xí)分析技術(shù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[3]孫樹森.基于任務(wù)驅(qū)動的分層分組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（02）：44+132.

[4]段艷華. 初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[5]于坤.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（14）：147.

[6]蘇博.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009（02）：61-63+69.