劉紅麗

班級(jí)歸屬感就是指學(xué)生對(duì)所在班級(jí)在價(jià)值觀念、行為取向、情感意識(shí)和心理狀態(tài)等方面的接受、認(rèn)同和執(zhí)行程度，主要體現(xiàn)個(gè)體對(duì)班級(jí)的依賴(lài)和依附程度。一個(gè)班級(jí)是否可以真正良性發(fā)展的關(guān)鍵在于班級(jí)是否成熟，而班級(jí)是否成熟的重要標(biāo)志是班集體成員的歸屬感。

一、學(xué)生歸屬感缺失的表現(xiàn)行為

1.學(xué)生在班級(jí)沉默寡言

一些同學(xué)在班級(jí)中沉默寡言，孤獨(dú)寂寞，每天生活在自己的小領(lǐng)域里，極少和其他同學(xué)交流，上課也極少參與課堂活動(dòng)，課后更是將自己封閉在小空間中。這樣的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沉默與安靜，以至于被老師和同學(xué)忽略，成為班級(jí)里的隱形人。

2.學(xué)生對(duì)班級(jí)的人和事漠不關(guān)心

一些同學(xué)對(duì)于班級(jí)的人和事持冷漠態(tài)度，做事我行我素;對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)和成敗更是表現(xiàn)出與自己無(wú)關(guān)的態(tài)度;在平時(shí)與同學(xué)和老師的相處中，表現(xiàn)出被動(dòng)和不屑。不管是課上還是課后，這些同學(xué)只專(zhuān)注于自己喜歡或認(rèn)同的事物，在他們的眼里，班級(jí)觀念淡薄和模糊。于他們而言，自己只是班級(jí)的客人，是一個(gè)局外人。

3.學(xué)生對(duì)自己自暴自棄

在平時(shí)的班級(jí)生活中，我們還可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)自暴自棄，擺出一種破罐破摔的心態(tài)。這些學(xué)生出現(xiàn)這種狀態(tài)，也正是由于內(nèi)心的渴望沒(méi)能得到班級(jí)群體的認(rèn)同和接受，進(jìn)而喪失了班級(jí)歸屬感。

4.學(xué)生一味地沉迷網(wǎng)絡(luò)

有些班級(jí)的學(xué)生因?yàn)樵谡鎸?shí)的班級(jí)生活中找不到自己的歸屬感，不得不一味地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在虛幻的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神寄托、扮演自己渴望的角色。這是由于在虛幻的世界里不必遵守現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)則和約束，不必承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。這些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)，長(zhǎng)期生活在虛幻世界中，就會(huì)導(dǎo)致他們價(jià)值模糊和情感的進(jìn)一步缺失。

二、導(dǎo)致學(xué)生歸屬感缺失的原因分析

1.學(xué)生自我角色的模糊

從學(xué)生的角度而言，不管是從小學(xué)升入初中，還是由初中升入中職，面對(duì)著新同學(xué)、新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說(shuō)一切從頭開(kāi)始的現(xiàn)狀，他們感到相當(dāng)陌生，于是內(nèi)心就產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感和迷茫感。他們不知道如何與同學(xué)交往，如何與老師相處，怎樣得到老師的關(guān)注和喜愛(ài)，怎樣取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，得到大家的認(rèn)同，在班級(jí)中如何扮演自己的角色等。在這些問(wèn)題無(wú)法得到解答的情況下，他們就會(huì)對(duì)學(xué)校、班級(jí)產(chǎn)生恐懼感和反感，在行為上表現(xiàn)出疏離集體、封閉自我，出現(xiàn)歸屬感的缺失行為。

2.教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷不夠

從教師的角度來(lái)看，由于教師承擔(dān)著高負(fù)荷的工作強(qiáng)度和高壓力的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，于是他們將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生的心理感受關(guān)注不夠，進(jìn)而忽視學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)的消極行為，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些心理問(wèn)題，更不曾意識(shí)到班級(jí)歸屬感對(duì)學(xué)生的重要意義。在班級(jí)管理和班級(jí)日?；顒?dòng)中，一切均圍繞著讓學(xué)生的成績(jī)得以提升，重心更多地放在那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，而不是營(yíng)造一種民主、全納、向上和團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。那些成績(jī)一般、對(duì)班級(jí)缺乏歸屬感的學(xué)生，由于得到老師的關(guān)心不夠、關(guān)注不夠，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感的缺失。

3.社會(huì)文化環(huán)境不佳

從社會(huì)角度而言，當(dāng)今社會(huì)隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，學(xué)校的教育受到了巨大的沖擊。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校不能得到滿足的時(shí)候，他們?cè)咎幱趦r(jià)值觀和世界觀形成的過(guò)程中，于是受不良文化思潮的影響，在無(wú)規(guī)則和無(wú)約束的虛擬環(huán)境中嘗到了甜頭，進(jìn)而形成了更加孤僻、自閉的個(gè)性，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了反學(xué)校、反班級(jí)的心理傾向。

三、培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的策略研究

1.關(guān)懷信任學(xué)生，深化師生情誼

研究表明，當(dāng)一個(gè)老師在學(xué)生心目中是尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的良好形象時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有一種歸屬感并且會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。這是培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)歸屬感的基石，也是老師培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的第一步。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感時(shí)，要注意采用以下方法。

（1）全納關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的自信

全納關(guān)懷是一種全新的教育理念，它提倡教師要面向所有的受教育者，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其是對(duì)那些遭受同伴排斥的、有很重負(fù)擔(dān)的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是他們安全感和穩(wěn)定感的重要源泉。這是讓他們喜歡班級(jí)的開(kāi)始，也讓他們感到老師很重視他們。

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和養(yǎng)成教育，提倡“人權(quán)、民主、平等、合作”，反對(duì)對(duì)學(xué)生“歧視、排斥、分類(lèi)和標(biāo)簽化”。教師要認(rèn)識(shí)到由幾十個(gè)學(xué)生組成的班集體，學(xué)生之間存在著差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有天分，有的在體育方面出類(lèi)拔萃;有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的熱情開(kāi)朗。所以，為人師者要從關(guān)愛(ài)學(xué)生的終身發(fā)展入手，采取不同的方法讓他們?cè)谶@個(gè)集體里獲得平等、獲得自由，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生對(duì)班集體的歸屬感。

（2）尊重信任，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)是個(gè)大環(huán)境，每天和學(xué)生在一起的、在學(xué)生心目中占有重要位置又代表一定權(quán)威的是教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，需要教師運(yùn)用一些技巧。第一就是要取得學(xué)生的信任，在與學(xué)生的接觸中慢慢建立起雙方的信任感。第二，教師要給予學(xué)生尊重，要與學(xué)生站在同一高度去相互了解。第三，要學(xué)會(huì)賞識(shí)，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)缺點(diǎn)改正。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于教師的權(quán)威，大部分學(xué)生在與老師相處時(shí)會(huì)感到拘束。所以，教師在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，不妨采取“自我暴露”的方式，比如，可以將自己的家庭情況、愛(ài)好、空閑時(shí)間的娛樂(lè)方式等與學(xué)生交流，從而讓師生之間找到更多的話題交流，讓教師在學(xué)生心目中變得更加有吸引力，從而讓學(xué)生將對(duì)教師的感情遷移到班級(jí)中，找到班集體的歸屬感。

2.學(xué)生參與管理，強(qiáng)化角色意識(shí)

教育家魏書(shū)生說(shuō)：“每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！痹诎嗉?jí)建設(shè)的過(guò)程中，教師要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參加，讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生之間、師生之間互相合作。在師生共同努力的良好班風(fēng)中，學(xué)生既是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)的被管理者，這是讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的重要條件。

（1）班干輪流，責(zé)任約束學(xué)生

教師可以通過(guò)實(shí)行班級(jí)管理責(zé)任分工、班干部輪崗等方式，讓每位學(xué)生都負(fù)責(zé)班級(jí)當(dāng)中的一項(xiàng)工作，為學(xué)生提供發(fā)揮自身管理能力的舞臺(tái)。這樣不但減輕了班主任的工作量，而且讓學(xué)生感受到了自己的重要性。從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和角色意識(shí)，讓班級(jí)當(dāng)中“人人有事干，事事有人干，沒(méi)有沒(méi)人干的事，沒(méi)有沒(méi)事干的人”，形成班級(jí)的凝聚力和向心力。因?yàn)槊课话嗉?jí)成員都“心有所屬，心有所依，心有所想，心有所向”，自然就形成了班級(jí)的歸屬感，團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)風(fēng)貌就形成了。

（2）小組合作，溫情感染學(xué)生

心理學(xué)認(rèn)為，群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)使個(gè)體產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落。因此，小組合作方式可以讓每位學(xué)生都感受到被群體接納和關(guān)注，從而讓學(xué)生彼此之間建立聯(lián)系，進(jìn)而在班內(nèi)營(yíng)造互幫互助的氛圍，更有利于創(chuàng)建具有歸屬感的班級(jí)。

在班級(jí)管理中，筆者讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、訓(xùn)練項(xiàng)目等情況自愿進(jìn)行異質(zhì)分組，選出組長(zhǎng)，并給小組個(gè)性化命名。全班共有八大小組，每組4人，一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，一個(gè)副組長(zhǎng)輔助，全面提高學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)成績(jī)，期末評(píng)選“最優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”“最勤奮學(xué)習(xí)小組”“進(jìn)步最大學(xué)習(xí)小組”“最團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)小組”“最認(rèn)真學(xué)習(xí)小組”。另外，小組之間要定期開(kāi)展活動(dòng)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，比如，讓各小組成員根據(jù)組名確定組名含義、口號(hào)、組訓(xùn)、組歌、組徽、組花、成員介紹、小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)等，小組合作完成PPT，最后利用班會(huì)課進(jìn)行小組文化展示交流;同學(xué)們學(xué)唱班歌、舉行組歌PK大賽等。最后，班級(jí)的日常工作都通過(guò)小組方式來(lái)管理，小組間良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.精心組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

心理學(xué)家指出，青少年有極強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找確定自我價(jià)值的組織，如果他們不被班級(jí)接納或認(rèn)可，他們就會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)的情感而讓自己的理智土崩瓦解，進(jìn)而在沖動(dòng)之下做出傷人或自傷的事情。為此，教師要組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生展示才華搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，找到肯定自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（1）組織主題班會(huì)

師生可以共同確定主題班會(huì)的內(nèi)容，挖掘班會(huì)活動(dòng)中隱藏的教育資源，使學(xué)生在集體理念和價(jià)值認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)。比如：召開(kāi)“榜樣的力量”主題班會(huì)，以身殘志堅(jiān)的力克·胡哲為榜樣，以校友“百米飛人”蘇炳添為榜樣，以身邊的同班同學(xué)榮獲“第三屆天潤(rùn)物流獎(jiǎng)學(xué)金”的劉思琪為榜樣，同時(shí)表?yè)P(yáng)榮獲學(xué)?！皢慰瞥煽?jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)”和“全勤生”的同學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到努力的方向。

再如，針對(duì)班級(jí)學(xué)生信心不足，害怕自己不能成功的現(xiàn)象，召開(kāi)“我的未來(lái)不是夢(mèng)”主題班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)。并且以師姐“清華妹妹”陳佩君夢(mèng)想成功的例子，來(lái)激勵(lì)學(xué)生只要拼搏就能實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，每個(gè)人的未來(lái)都是一片光明，不要灰心喪氣，記住我們的班級(jí)理念：“不怕起點(diǎn)低，就怕不努力！”

我班三年來(lái)開(kāi)展了以愛(ài)國(guó)、夢(mèng)想、誠(chéng)信、感恩、安全、友善等為主題的系列班會(huì)，圍繞這些特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理教育，促進(jìn)正確的班集體輿論的形成，推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理。通過(guò)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，使學(xué)生在尊重和鼓勵(lì)中培養(yǎng)創(chuàng)新情感，在創(chuàng)新中獲得成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，在主題班會(huì)的活動(dòng)中享受到成功的喜悅。從而更好地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，有利于創(chuàng)建優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（2）組織課外活動(dòng)

教師可以借助于組織各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如：集體勞動(dòng)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、親子活動(dòng)、成人禮活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，在參與的過(guò)程中，讓學(xué)生感到自己的集體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升和集體意識(shí)的增強(qiáng)。

比如，在班上設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣。在班內(nèi)開(kāi)展小組“讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，每月評(píng)比“讀書(shū)之星”，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，提高寫(xiě)作水平，拓寬視野。又如，策劃親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們一起爬山、野炊、燒烤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬父母師長(zhǎng)，明白自己的事自己做，勇于積極承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化集體意識(shí)。再如，給班級(jí)過(guò)生日，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)調(diào)集體的概念，讓每位學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一份子，要關(guān)心班集體，為集體做力所能及的事。

（3）組織競(jìng)賽活動(dòng)

教師還可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校和市、省開(kāi)展的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，都鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與，告訴他們“試試你就行，爭(zhēng)爭(zhēng)你就贏”。學(xué)校組織的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也要求班干和團(tuán)員都必須參與，進(jìn)一步鍛煉他們的實(shí)踐能力。同時(shí)讓他們代表學(xué)校外出活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)校教育。例如，學(xué)校的五一和國(guó)慶創(chuàng)新作文競(jìng)賽、陽(yáng)光之星、市中職學(xué)生電腦競(jìng)賽、省“文明風(fēng)采”大賽、市團(tuán)委手抄報(bào)比賽，我們都是“有賽必參，有參必贏”。

另外，我班還舉辦班級(jí)歌王爭(zhēng)霸賽，讓學(xué)生有展示才華的平臺(tái)，學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng);舉行班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽，輔導(dǎo)冠軍劉思琪和張萬(wàn)龍同學(xué)參加市級(jí)“朗讀者”比賽，錄制視頻;組織學(xué)生制作節(jié)日手抄報(bào)，以小組為單位上交，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，升華學(xué)生的傳統(tǒng)文化情結(jié)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到被集體肯定和認(rèn)可的幸福感，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，從而愛(ài)上自己的班級(jí)，產(chǎn)生極深的歸屬感。

4.打造班級(jí)文化，滋潤(rùn)學(xué)生心靈

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部所有成員或大多數(shù)成員在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所共同具有的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為方式的總和。它是班級(jí)精神的體現(xiàn)，傳達(dá)著班級(jí)的價(jià)值取向，是班級(jí)的靈魂所在，因此，營(yíng)造“全員共建，共同參與，積極向上，團(tuán)結(jié)互助”的班級(jí)文化，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓每一個(gè)班級(jí)成員都感受到班級(jí)精神，從而共同去追求精神的升華。學(xué)生在共同建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，也獲得了成長(zhǎng)，增強(qiáng)了對(duì)班集體的歸屬感。

筆者2018屆的學(xué)生在中一時(shí)，大家把班名確定為“追夢(mèng)班”，寓意“我們是一群志同道合的追夢(mèng)少年”，大家在班級(jí)理念“不怕起點(diǎn)低，就怕不努力！”的激勵(lì)下，形成班級(jí)口號(hào)“愿做一個(gè)有心人，告訴世界我能行！”在班訓(xùn)“挑戰(zhàn)不可能，年輕無(wú)極限！”的引領(lǐng)下，全班同學(xué)營(yíng)造了良好的班風(fēng)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏”。追夢(mèng)少年在目標(biāo)的激勵(lì)下，從未停下前進(jìn)的腳步，班級(jí)注重“目標(biāo)引領(lǐng)”，營(yíng)造溫馨的教室環(huán)境文化，創(chuàng)建家校合作的途徑，追夢(mèng)少年通過(guò)努力拼搏向全校師生展示了豐碩的班級(jí)成果，連續(xù)三年都是學(xué)校的“先進(jìn)班”和“五四紅旗團(tuán)支部”，還榮獲市“特色班集體”稱(chēng)號(hào)，2018年4月全班參加全國(guó)單考單招考試，有20人考上大學(xué)，創(chuàng)歷年單招最好成績(jī)。

總之，歸屬感的形成是一個(gè)由淺入深、漸進(jìn)互動(dòng)的過(guò)程，教師在班級(jí)管理中，要借助諸多手段，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，不斷滿足學(xué)生對(duì)生理、心理、感情、人際關(guān)系等不同方面的需要，不斷提高學(xué)生對(duì)教師的思維方式和對(duì)班級(jí)文化的深層次的認(rèn)同感，逐步提高個(gè)體的安全感、公平感和價(jià)值感，感受到自己的強(qiáng)烈使命感和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的滿意感，最終形成對(duì)班級(jí)深深的歸屬感。

[課題項(xiàng)目：本文是2018年度廣東省中小學(xué)（中職學(xué)校）德育科研課題“傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)體校學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：GDDYYJ18038）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)