張戊午

一、中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，某中職學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)大多采用項(xiàng)目案例教學(xué)，需要學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握操作技能。而“教師講，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中存在以下不足：一是教師的授課內(nèi)容會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不夠?qū)W，出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象;基礎(chǔ)差的學(xué)生則接受不了，出現(xiàn)吃不了的現(xiàn)象，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，從而影響教學(xué)效果。二是在課堂上教師講解實(shí)操要點(diǎn)，學(xué)生則畫葫蘆式地完成相關(guān)操作，并按要求完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)要點(diǎn)，久而久之他們就會(huì)越來越依賴?yán)蠋?，致使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神沒有得到有效培養(yǎng)。三是由于本課程實(shí)操動(dòng)手能力要求較高，課堂上學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)間較少，學(xué)生很容易忘掉學(xué)完的課程內(nèi)容，并且學(xué)生課后遇到的難題，又沒辦法及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。

如何提高老師的課堂教學(xué)效果，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端？這需要教師挑戰(zhàn)、探索新的課堂教學(xué)模式。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下新的課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革非常重要的任務(wù)。近幾年在中職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采用基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的中職信息技術(shù)混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的混合教學(xué)模式，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色起到主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生充當(dāng)“演員”的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。

二、基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning ）是由何克抗教授提出，即是面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)（Face to Face ）和在線學(xué)習(xí)（E-learning ）兩種方式的結(jié)合。而基于藍(lán)墨云班課的中職信息技術(shù)混合教學(xué)模式正是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的雙向優(yōu)勢，為學(xué)生提供更方便、更靈活的學(xué)習(xí)模式，為每一個(gè)學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)，并能與同學(xué)、老師之間相互交流，從而更加有效地提升他們的實(shí)踐能力。它的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教與學(xué)的活動(dòng)不限于課堂。學(xué)生可以在手機(jī)上利用APP登錄該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且隨時(shí)隨地、不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，極大地延伸了教學(xué)的空間和時(shí)間;2.通過藍(lán)墨云班課在線交流，師生之間、學(xué)生之間可以零距離的溝通，既能解決學(xué)習(xí)上遇到的困難又能進(jìn)一步增進(jìn)彼此之間感情;3.突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的氛圍，課堂的氣氛比較輕松活躍，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;4.方便教師督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用多元化方式;5.學(xué)習(xí)較快的優(yōu)等生能自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，超前學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高操作技能。

三、基于藍(lán)墨云班課的中職信息技術(shù)混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）基于藍(lán)墨云班課的中職信息技術(shù)混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于藍(lán)墨云班課的中職信息技術(shù)混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)見圖 1。主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：云班課設(shè)計(jì)與資源建設(shè)、課前小組探究學(xué)習(xí);課中探究知識(shí)難點(diǎn);課后反思和知識(shí)的拓展。

1.云班課設(shè)計(jì)與資源建設(shè)

《Photoshop美工設(shè)計(jì)》是我校信息技術(shù)專業(yè)的核心課程，以職業(yè)技能為核心，以校企合作為平臺(tái)，根據(jù)中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和美工設(shè)計(jì)的就業(yè)崗位需求開發(fā)出項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)案、課件、項(xiàng)目素材、微課視頻、習(xí)題庫、項(xiàng)目任務(wù)等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并將這些學(xué)習(xí)資源上傳到藍(lán)墨云班課的資源庫中。

2.課前小組探究學(xué)習(xí)

在混合教學(xué)模式中課前小組探究學(xué)習(xí)是由各小組的成員通過移動(dòng)智能終端安裝藍(lán)墨云班課APP，并登錄藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)自主探究學(xué)習(xí)課程，并與小組間相互配合完成相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)。在上課前教師通過平臺(tái)的消息推送功能將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教案發(fā)給每個(gè)小組成員，每個(gè)成員利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容。教師利用藍(lán)墨云班課的各種活動(dòng)模塊，如：頭腦風(fēng)暴、測試活動(dòng)、作業(yè)/小組任務(wù)、答疑/討論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度給每一個(gè)活動(dòng)設(shè)定經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生通過平臺(tái)完成相應(yīng)活動(dòng)任務(wù)后將會(huì)得到相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生累計(jì)獲得經(jīng)驗(yàn)值越高，他的參與度就越高，同時(shí)受到同學(xué)、老師的評(píng)價(jià)和關(guān)注度就會(huì)越高，他們就會(huì)越有成就感，從而形成你追我趕的氛圍，積極參與老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，養(yǎng)成主動(dòng)、自主探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.課中探究知識(shí)難點(diǎn)

基于班課混合教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者和輔助者的角色。在課前學(xué)習(xí)情況檢查時(shí)，通過巧設(shè)操作難點(diǎn)，利用藍(lán)墨云平臺(tái)的“課堂表現(xiàn)”模塊，如：搶答、舉手、隨機(jī)選人等課前檢查方式，讓他們在興奮、緊張的氣氛中學(xué)習(xí)操作難點(diǎn)，突破了沉悶、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

教師根據(jù)平臺(tái)上的答疑/討論區(qū)反饋較多的問題，進(jìn)行操作示范點(diǎn)撥，解決學(xué)生遇到的知識(shí)難點(diǎn)，并根據(jù)課程內(nèi)容提出新的知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，并將完成的作品上傳到云平臺(tái)讓大家互相評(píng)價(jià)并投票。同學(xué)們?yōu)榱俗屪约盒〗M的作品能獲得更多的票數(shù)，小組成員間的合作就會(huì)更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，大家的動(dòng)手能力就會(huì)更強(qiáng)。

4.課后反思和知識(shí)的拓展

教師利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布課后反思作業(yè)，學(xué)生根據(jù)課后反思作業(yè)相關(guān)要求完成相關(guān)任務(wù)，并將創(chuàng)作的作品上傳到藍(lán)墨云平臺(tái)，教師利用作業(yè)互評(píng)功能對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。所有學(xué)生的課后作業(yè)都在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上展示，不再是傳統(tǒng)課堂上老師僅僅展示了優(yōu)等生的作業(yè)而忽略了中等生等。而現(xiàn)在中等生的學(xué)習(xí)作業(yè)也得到了展示，既增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，又增加了評(píng)價(jià)的公平性和客觀性。

（二）基于藍(lán)墨云班課的中職信息技術(shù)混合教學(xué)模式實(shí)施

筆者根據(jù)《Photoshop美工設(shè)計(jì)》高級(jí)課程中的《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)基于藍(lán)墨云班課的中職信息技術(shù)混合教學(xué)模式的實(shí)施案例。

首先利用藍(lán)墨云班課創(chuàng)建班級(jí)名稱為“Photoshop美工設(shè)計(jì)”課程，創(chuàng)建完成后會(huì)生成一個(gè)6位數(shù)的班課邀請(qǐng)碼，將獲得的6位班課邀請(qǐng)碼通過QQ、微信等方式公布給學(xué)生。學(xué)生安裝好藍(lán)墨云班課APP并進(jìn)行注冊，通過個(gè)人賬號(hào)登錄云班課，利用搜索班課邀請(qǐng)碼進(jìn)入班課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.課前發(fā)布學(xué)習(xí)項(xiàng)目資源—小組探究學(xué)習(xí)

首先通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)的網(wǎng)頁鏈接、資源庫等方式發(fā)布《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如該課的項(xiàng)目任務(wù)書、課件、微課視頻、教案、項(xiàng)目素材等課前學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，見圖2。課前學(xué)生以小組為單位，通過手機(jī)、Ipad、筆記本電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)觀看教學(xué)資源庫內(nèi)容并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如果學(xué)生主動(dòng)瀏覽或下載過該項(xiàng)目資源或完成相關(guān)活動(dòng)任務(wù)，就可以得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，見圖3。教師可以通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)監(jiān)督查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，見圖4，對(duì)沒有主動(dòng)參與預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溫馨提醒。在小組探討學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，師生利用平臺(tái)的“頭腦風(fēng)暴”“答疑/討論”等功能，開展探討活動(dòng)，可以提出學(xué)習(xí)疑問、開展相關(guān)主題討論、分享自己的學(xué)習(xí)心得等。

學(xué)習(xí)方式：利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)給學(xué)生推送知識(shí)要點(diǎn)和資源。（1）項(xiàng)目一：飄柔洗發(fā)水海報(bào)制作。知識(shí)點(diǎn) 1：搜集各類海報(bào)，了解海報(bào)的分類。知識(shí)點(diǎn) 2：掌握通道摳圖的應(yīng)用。（2）項(xiàng)目二：《美到想不到，蒙牛真果?！泛?bào)創(chuàng)作。知識(shí)點(diǎn) 1：了解海報(bào)設(shè)計(jì)的要求。知識(shí)點(diǎn) 2：海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，突出主題。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在課堂中通過完成任務(wù)內(nèi)化知識(shí)。任務(wù)：（1）任務(wù)探索：小組討論。通過小組分享海報(bào)作品，海報(bào)有哪些分類呢？哪些海報(bào)的創(chuàng)意值得我們借鑒呢？觀察材料一和材料三，如何解決摳取“美女頭發(fā)”發(fā)絲效果的問題？（2）任務(wù)實(shí)施。在給定的圖片素材下進(jìn)行通道摳圖，并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)和技能拓展。課后任務(wù)：（1）任務(wù)評(píng)價(jià)。每個(gè)成員提交自主創(chuàng)作的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及小組互評(píng)三方評(píng)價(jià)。（2）能力提升與反思。通過拓展學(xué)習(xí)，掌握PS通道摳圖要領(lǐng)，靈活應(yīng)用于海報(bào)設(shè)計(jì)，提升海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建

在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中提供了許多創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的模塊，如：作業(yè)小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、答疑討論、測試等模塊。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇其中一個(gè)或多個(gè)模塊開展教學(xué)活動(dòng)，以《海報(bào)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)為例，具體內(nèi)容見表 1。

在藍(lán)墨云班課上發(fā)布《海報(bào)設(shè)計(jì)》的小組項(xiàng)目并給出項(xiàng)目要求，根據(jù)“海報(bào)設(shè)計(jì)”的授課目標(biāo)創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴、答疑討論等活動(dòng)，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)任務(wù)作業(yè)用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，見圖 5。

3.課后反思和知識(shí)拓展

在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上發(fā)布《海報(bào)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目作業(yè)，要求小組成員按規(guī)定時(shí)間完成項(xiàng)目作業(yè)并上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生上傳的作業(yè)不僅可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，還可以學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，見圖6。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步提升，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、基于藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式實(shí)施效果

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布課程的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使手機(jī)不再是學(xué)生玩游戲的工具，更是學(xué)習(xí)工具，通過這種方式可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大部分中職學(xué)生在入學(xué)前都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且很多學(xué)生也有不主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。通過云班課平臺(tái)的混合教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)有課前預(yù)習(xí)發(fā)布在平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的學(xué)生達(dá)到90%;主動(dòng)完成小組學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的學(xué)生達(dá)到80%;主動(dòng)為小組代表上臺(tái)展示任務(wù)成果的達(dá)到60%;按時(shí)課后提交作業(yè)的達(dá)到98%。所以充分利用云平臺(tái)的監(jiān)督功能，使學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為得到糾正，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有很好的教學(xué)效果。

3.課程教學(xué)效果提升明顯

通過平臺(tái)的問卷調(diào)查功能，對(duì)這種新的混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生對(duì)授課情況、自己的學(xué)習(xí)效果都感到非常滿意?；谒{(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使中職信息技術(shù)課程教學(xué)效果得到明顯提升。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，教育信息化是一種必然的發(fā)展方向，基于藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更靈活、更廣闊的空間。教師如何充分利用教育信息化云平臺(tái)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，就必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們自主探究的精神，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

責(zé)任編輯朱守鋰