摘 要：在歷史與社會(huì)學(xué)科中，地圖是一個(gè)非常重要的教育資源，通過地圖可以方便老師對(duì)一些抽象難懂的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的講解。在初中教學(xué)中正確使用地圖，可以在一定程度上提高教學(xué)效率，并在教學(xué)過程中，凸顯核心素養(yǎng)。對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于地圖在學(xué)科教學(xué)中的積極作用，提出了利用地圖教學(xué)提高教學(xué)效率的相關(guān)策略，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);地圖教學(xué);核心素養(yǎng)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，如想提高教學(xué)效率，就需要相關(guān)老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，合理利用各種資源，借此豐富教學(xué)內(nèi)容深入講解其中內(nèi)涵。地圖其實(shí)可以作為一種重要的歷史資源，如果能夠?qū)ζ浼右院侠砝?，便可以提高教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。因此，初中歷史教師應(yīng)該重視地圖在初中歷史課堂的相關(guān)運(yùn)用。

一、 結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)歷史地圖

在相應(yīng)的初中歷史教材當(dāng)中，相關(guān)歷史課本往往擁有大量歷史地圖，地圖的存在能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)梳理相應(yīng)的歷史時(shí)間，但是在教學(xué)過程中我們應(yīng)該意識(shí)到有些地圖由于包含信息比較多，學(xué)生比較難理解，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，所以老師在進(jìn)行授課之前要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的分析，幫學(xué)生降低教學(xué)難度并結(jié)合地圖加以相應(yīng)講解，可以適當(dāng)拓展，以此逐漸提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，老師在教授《大一統(tǒng)國(guó)家興盛與經(jīng)濟(jì)繁榮》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要了解秦漢大一統(tǒng)的作用，了解秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的時(shí)間和統(tǒng)治疆域，以及秦滅六國(guó)的相關(guān)路線圖。同時(shí)老師也可以適當(dāng)講解西漢時(shí)期張騫出使西域的具體內(nèi)容，同時(shí)可以適時(shí)將張騫絲綢之路的路線告知學(xué)生，在這個(gè)過程中，老師可以適當(dāng)借用幻燈片，或者視頻資源展開講解。同時(shí)在這個(gè)過程中，老師可以告訴學(xué)生秦始皇掃滅六國(guó)的先后順序：韓趙魏楚燕齊。另外也可以講述滅六國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一些小故事，如嬴政向王翦道歉，王翦攻楚等等;另外老師要意識(shí)到，歷史教育實(shí)際上是為了傳承文化和精神。所以在教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)稱贊秦始皇，列國(guó)紛爭(zhēng)四五百年，彼此都形成了自己的文化，而他卻在短短十五年里將他們?nèi)诤希⒋笠唤y(tǒng)思想植入后世每一個(gè)人心中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師也可以借助歷史史料進(jìn)行講述，如借助《竹書紀(jì)年》以及《清華簡(jiǎn)》講述先秦時(shí)期的歷史，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證觀念，初步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、 結(jié)合相關(guān)圖標(biāo)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖

歷史地圖雖然直觀，但是歷史地圖畢竟不是現(xiàn)代地圖，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生或許并不能準(zhǔn)確地理解相關(guān)地圖中相關(guān)圖標(biāo)的含義，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用不同符號(hào)來標(biāo)注地圖，以便學(xué)生能夠更加直觀地了解歷史事件。在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，老師一定要注意對(duì)相應(yīng)歷史事件的比對(duì)，幫助學(xué)生理解相關(guān)圖標(biāo)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖。

例如老師在講解《鄭和下西洋與哥倫布的航海》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講述鄭和下西洋的路線圖，在地圖上作出相應(yīng)的標(biāo)示，借助圖例以及相關(guān)符號(hào)講述地圖，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖，同時(shí)在講解相應(yīng)路線時(shí)，老師可以結(jié)合歷史背景，講述相關(guān)故事進(jìn)行拓展，結(jié)合《坤輿萬國(guó)圖》進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解;在講述哥倫布航海內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生大致敘述路線，并根據(jù)相關(guān)地圖，用圖例做出標(biāo)注，鍛煉學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，為日后的地圖教學(xué)提供便利，同時(shí)老師還可以進(jìn)行拓展，結(jié)合哥倫布航線，利用地圖解釋三角貿(mào)易，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

三、 結(jié)合地圖深入內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

歷史教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生了解歷史內(nèi)涵，傳承文化與精神，所以在歷史地圖教學(xué)中老師不應(yīng)該只停留在地圖表面，還應(yīng)該探索地圖中隱匿的知識(shí)，幫助學(xué)生們理解歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如老師在講解《第一次世界大戰(zhàn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師除了要講述戰(zhàn)局形勢(shì)，東西南三線的部署情況，便于學(xué)生理解，老師還可以對(duì)世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因進(jìn)行講解，本質(zhì)就是對(duì)已有格局的不滿，而二戰(zhàn)實(shí)際上是一戰(zhàn)的延續(xù)。同時(shí)在講述相關(guān)歷史事件時(shí)，還要結(jié)合歷史地圖，注意培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師除了要講述知識(shí)，還可以對(duì)抗戰(zhàn)英雄進(jìn)行謳歌，結(jié)合地圖講述相關(guān)歷史事件，讓學(xué)生們了解事件本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，逐步對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解歷史精神，培養(yǎng)正確歷史觀念。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)在這個(gè)過程中老師可以通過地圖讓學(xué)生們了解事件本身原因，逐步對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，適當(dāng)引用相關(guān)的地圖，幫助學(xué)生理解日軍進(jìn)軍路線，以及軍事部署情況，講述“大東亞共榮圈”，同時(shí)結(jié)合地圖講述國(guó)際態(tài)勢(shì)及勢(shì)力分布，從中理解革命先輩艱苦卓絕的奮斗精神，以及反抗精神，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生了解歷史文化，傳承歷史文化，同時(shí)可以借助相關(guān)視頻，播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片，使學(xué)生直觀地感受民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，在歷史教學(xué)中，凸顯核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)合地圖講述細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，老師可以在講解教學(xué)內(nèi)容之前可以借助歷史地圖導(dǎo)入一段歷史故事細(xì)節(jié)，以此來有效地使學(xué)生們快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生通過細(xì)節(jié)推理相關(guān)歷史事件發(fā)生的原因，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。也可以在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中導(dǎo)入歷史故事，以此來有效地維持學(xué)生課堂上的注意力。另外，還可以在講解完教學(xué)內(nèi)容之后，用歷史故事來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此來加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

例如老師在講解《東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，謝安是東晉時(shí)期陳郡謝家代表人物，在他執(zhí)掌朝政時(shí)期，曾經(jīng)使用三桓刺三州的方案，大家知道為什么嗎？”在這個(gè)過程中，老師可以講述三桓是指桓氏三兄弟，三州是指荊州、江州、豫州。老師可以結(jié)合歷史地圖，標(biāo)注三州的相關(guān)地理位置，以及相關(guān)人物和時(shí)間，通過問題，學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。結(jié)合地圖學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三桓刺三州發(fā)生在淝水之戰(zhàn)后，此時(shí)龍亢桓氏的桓沖病逝?；讣覄?shì)力根基所在的荊州，江州出現(xiàn)空缺。這個(gè)時(shí)候的晉孝武帝為鞏固皇權(quán)，是想讓謝桓兩家爭(zhēng)斗，于是讓謝玄出任荊州刺史。但是，謝安沒有讓謝玄出任荊州，而是舉薦桓石民，桓石虔，桓伊出任各州刺史。因?yàn)橹x安知道，江州，荊州，是桓家的根基，謝家貿(mào)然進(jìn)入，自家勢(shì)力受損，不如順?biāo)浦?。荊州是桓家勢(shì)力最看重的地方，所以必須是桓家近支鎮(zhèn)守。但是，荊州這個(gè)地方要是一個(gè)能力很強(qiáng)的桓家近支鎮(zhèn)守，以后謝家再想奪回，不容易，于是選了能力稍弱的桓石民出任荊州刺史。通過歷史地圖教學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，荊州與江州相接壤，江州和荊州如果都是桓家近支鎮(zhèn)守，桓家近支勢(shì)力就會(huì)連成一片，這對(duì)謝家不利，所以謝安選了一個(gè)桓家遠(yuǎn)支桓伊出任江州，桓伊之前是豫州刺史，為什么謝安又讓他出任江州這么重要的地方？第一，是因?yàn)榻荼仨毷腔讣胰顺鋈?，而且必須是遠(yuǎn)支。第二，也是最重要的，公元383年，淝水之戰(zhàn)結(jié)束后不久，晉孝武帝就對(duì)謝安動(dòng)了殺心，是桓伊救了他，所以在謝安看來，桓伊雖然是桓家人但不會(huì)過于針對(duì)自己。而空出來的豫州刺史，讓能力最強(qiáng)的桓石虔出任，豫州接近長(zhǎng)江下游而整個(gè)長(zhǎng)江下游基本上都是謝家地盤，謝安的三桓刺三州的安排，一可以隔斷桓家近支的來往，二，便于謝家監(jiān)視能力最強(qiáng)的桓石虔。第三，桓謝兩家分別占據(jù)長(zhǎng)江上下游，形成一定的動(dòng)態(tài)平衡，可以讓晉孝武帝安心。通過結(jié)合地圖，講述相關(guān)問題，是學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的原因，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

五、 史料與地圖相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)史觀

在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的歷史觀念之后，老師還應(yīng)該結(jié)合課本，深度挖掘歷史史料，并借助史料，向?qū)W生講述歷史中的家國(guó)情懷，使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有一個(gè)大致的了解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低老師的教學(xué)難度。

例如老師在講述《唐朝盛衰》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合歷史地圖，向?qū)W生展現(xiàn)唐不同時(shí)期的疆域面積圖，通過對(duì)比學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)唐朝疆域最大是唐高宗李治時(shí)期，通過相關(guān)地圖，展現(xiàn)唐朝不同時(shí)期版圖歸屬情況，老師可以結(jié)合史料講述相應(yīng)地圖下，出現(xiàn)的相關(guān)事件，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。同時(shí)，老師還可以記住相關(guān)史料，講解安史之亂爆發(fā)的原因：“同學(xué)們，安史之亂爆發(fā)于天寶末年，根據(jù)史料顯示，當(dāng)時(shí)唐朝軍隊(duì)六十萬，安祿山有近二十萬人。安祿山在發(fā)動(dòng)安史之亂時(shí)，已經(jīng)得罪了朝中所有人，唐玄宗精于制衡權(quán)謀，為平衡文武，楊國(guó)忠在唐玄宗支持下打壓安祿山，安祿山被逼無奈，舉兵反叛?！蓖瑫r(shí)老師可以讓學(xué)生觀看安史之亂時(shí)，藩鎮(zhèn)割據(jù)形式，同時(shí)老師可以結(jié)合看歷史史料，講述安史之亂為何發(fā)展這么猛，因?yàn)樵谔拼暮颖币呀?jīng)高度開發(fā)，“河北貢篚徵稅，半乎九州”，再加上“河北氣俗渾厚，果于戰(zhàn)耕”，“冀州產(chǎn)健馬，下者日馳二百里，所以兵常當(dāng)天下”。結(jié)合史料與地圖講述唐朝的盛衰，便于學(xué)生直觀記憶相關(guān)知識(shí)。同時(shí)老師還可以借助相關(guān)史料，講述唐朝的宦官，設(shè)置相關(guān)問題：“唐朝宦官真的如我們想象的權(quán)力那么大嗎？”通過結(jié)合歷史地圖以及史料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料得出相關(guān)結(jié)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)史觀。

六、 總結(jié)

綜上所述，地圖在歷史與社會(huì)學(xué)科中作用重大，首先，地圖可以有機(jī)地整合教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率;其次，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，老師還要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)相關(guān)圖例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，老師可以借助歷史地圖，深入內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng);在教學(xué)時(shí)，老師還要結(jié)合地圖講述細(xì)節(jié)，通過相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力;歷史教學(xué)旨在是學(xué)生形成證據(jù)史觀，所以在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，以史料與地圖相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)史觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃勝林，浙江省金華市，浙江省浦江縣仙華外國(guó)語學(xué)校。