方漪

對初中學生實施德育教育是學校的工作重點，不僅要培養(yǎng)出一個有知識有文化的人，還要是一個品德高尚的人，能獨立思考又能遵守社會公德。德育過程是復雜的、動態(tài)的、系統(tǒng)的，也是不斷發(fā)展變化的，老師要運用社會所要求的品德規(guī)范對學生實施教育與影響，最終達到老師所期待的結果。德育的過程要做到知、情、行統(tǒng)一才是有效的。那么，初中德育開展的有效途徑是哪些呢？

一、教育說服法

教育說服法是老師在實施德育工作的過程中最主要的途徑，通過“曉之以理”的方式啟發(fā)學生時時刻刻注意自己的言行，來引導學生自覺地接受社會所需要的道德行為準則，當學生在違反常規(guī)或者沒有意識到自己的行為是錯誤的時候，老師要及時說教，幫助學生改正錯誤，向著正確的道德觀念轉變，最終達到規(guī)范的道德標準。但是，老師的說教要符合學生的心理特點，慢慢引導，而不是強加于學生，如果學生對老師的說明不聽、不懂或者不去實行，那么這樣的說教是不奏效的，只有學生能配合老師，心悅誠服地傾聽老師的教誨才能把老師的說教轉化為自己的道德修養(yǎng)。所以，老師在說服教育時，要做到真誠，讓學生感受到老師的教育對自己的成長是有效的，認識到自己的問題，并不斷的向著美好的方向前行，并且老師對學生進行說教時方法非常重要，還要看好時機，運用多種形式，比如個人談話、主題班會等方式。

二、情感陶冶法

良好的道德品質，應該包括自身的積極情感和高尚的道德情操，也就說是這兩個方面是積極的、向上的、美好的，而這些道德品質是無法用語言形容的，應該要具有情境的環(huán)境對學生施以影響，對于創(chuàng)造富有強烈情感色彩的教育情境就顯得尤其重要了。在老師所設置的情境中學習與感受，對學生的教育是耳濡目染、潛移默化的熏陶。運用情感陶冶法來陶冶學生的情操，形成有修養(yǎng)品德是品德教育的重要形式，也是培養(yǎng)學生良好道德行為的有效途徑。

初中生學習的主要場所是學校，學校則有義務與責任對學生進行品德教育，班級學生生活對學生的影響最為重要，而學生的思想品質除了家庭的影響之外，還與學校教育有著重要的關系，甚至還是學校對學生的品德教育更直接、更有效，比家庭教育有著更重要的意義。所以，學校要在教育中形成良好的校風，班級要形成良好的班風，創(chuàng)造一種良好的道德環(huán)境，對學生進行全方面的教育影響，這種環(huán)境教育對學生來說是情感的陶冶，學生在這樣的環(huán)境中會逐步形成思想意識、道德情操、行為習慣等，甚至會影響學生的一生。初中班主任應該知道，自己所帶的班級對學生行為習慣的影響重要性，要致力于打造一個具有良好班風的好班級，不僅學習氣氛濃，還是一個情感氛圍濃的班級，同學們在學習上相互幫助，在活動中積極參與與配合，學生之間友愛團結，與老師之間有民主的氣氛，讓學生喜歡與老師一起交流、學習，喜歡與老師說出自己的想法，在得到老師幫助的同時，希望自己能與老師成為好朋友。良好班風的重要性就在于有利于培養(yǎng)學生良好的品德，給學生的成長造就一個健康的道德環(huán)境。我在建設班風的實踐中已經嘗到了甜頭，越發(fā)覺得創(chuàng)造良好的班風對學生的成長，對自己的工作都有很大的幫助，并覺得這個過程自己是享受的，對學生是有益的。為了形成良好的班風，首先我在學習上對學生嚴格要求，制作了比、學、趕、超的制度，鼓勵學生比一比誰學習方法好，誰主動性強，并對有突出貢獻的學生進行表揚。其次，我選用了一大批優(yōu)秀的學生，起到榜樣作用，讓他們帶動班級其他同學，在衛(wèi)生、紀律上都做到盡善盡美。第三，建立了鼓勵學生與老師交流制度，鼓勵學生主動向老師請教、有問題找老師幫忙、找老師說出自己的想法，每當有這種良好行為時，老師有意識地在班級表揚，讓學生覺得與老師交流是光榮的。這樣一來，學生都愿意把自己的想法告訴老師，甚至還出現了一大批好的想法被老師采納。學生與老師交流的過程就是一種好的德育過程，說明學生是希望自己能進步的。

三、社會實踐法

初中有了良好的思想品質還要付諸于行動，如果得不到實踐或者得不到鍛煉，那么這品德還是無用的，當然了，品德也離不開鍛煉，不鍛煉也不易形成真正的高尚品德。比如，有一個學生他懂得什么是見義勇為，但是，見義勇為有一個度，不能超過一定的道德標準，過了度就可能導致犯罪，還有一種情況是，他不知道什么時候可以實施見義勇為，如果自己的能力不足可能導致在見義勇為的時候得不償失或者起到反作用，也有些情況是見義勇為的時機要把握好，在最安全的情況下產生最好的效果。高尚的品德離不開各種實踐活動，也能在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高，初中生精力充沛、積極好學，他們有著很強的上進心強，社會上豐富的實踐內容與活動形式可以滿足對初中生的實踐行為，滿足他們的興趣愛好。

四、榜樣示范法

榜樣的力量是無窮的，在初中思想品德教育中，運用榜樣示范法可以滿足學生思想品德學習的要求。在具體的教學過程中，可以給學生講一講各種英雄的事跡，或者在教材、課件上讓學生自主學習模范事跡，給他們思想一種正能量的沖擊，先進人物的思想言行都可以起到啟發(fā)教育作用，老師不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者，特別是班主任或者思品老師與學生交流的機會多，老師的品德和言行舉止也會對學生產生深刻的影響，除了英雄、先進人物等，老師也是學生模仿的對象。另外，在班里的優(yōu)秀學生也應該發(fā)揮作用，老師要不斷樹立優(yōu)秀學生作為榜樣，要求同學們向優(yōu)秀學生學習，學生在自己的偶像、榜樣的熏陶下進步速度明顯加快。

總之，對初中生進行思想品德教育，就要注意知、情、行三者之間的聯系，運用其教育優(yōu)勢分別發(fā)揮作用，相互影響，相互促進，幫助學生在各方面的品質上都有所進步，為將來成為一名優(yōu)秀的社會接班人而不斷進步。