羅 湲

（重慶廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心，重慶 400052）

一、高校德育與美育之間的內(nèi)在關(guān)系

德育是指教育者以提高受教育者的道德品質(zhì)和自我修養(yǎng)能力為目標(biāo)，系統(tǒng)地對受教育者進(jìn)行思想政治教育活動。美育是指在一定的美學(xué)理論指導(dǎo)下，通過豐富多彩的審美教育和實踐活動，完善受教育者的審美心理結(jié)構(gòu)，提高他們認(rèn)知美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。德育豐富了美育的內(nèi)容，美育是實現(xiàn)德育的有效手段。“美育被忽略，德育的成果就無法保持?！保?］

美育與德育是高職院校“立德樹人”的重要組成部分，二者雖然有自己相對獨(dú)立的特性，但是又存在密切的聯(lián)系，彼此相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。中外學(xué)者對此有比較深刻的認(rèn)識。如朱光潛認(rèn)為：“美育是德育的基礎(chǔ)。”［2］蘇霍姆林斯基也提出過：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉?！保?］高職院校德育與美育之間的內(nèi)在關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）在教育目標(biāo)上具有一致性

高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，這是美育與德育的共同目標(biāo)。高校的審美教育和道德教育都要求“以人為本”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生“辨是非，明善惡”，讓他們養(yǎng)成良好的道德觀念，擁有積極健康的審美情趣，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。美育包含著德育功能，德育中蘊(yùn)含著美育功效。高職院校的美育全過程必然貫穿著政治思想信仰、社會道德規(guī)范、人生價值觀念等內(nèi)容，也就自然影響著高職院校學(xué)生的思想意識和道德品質(zhì)。而高職院校的道德教育也必然貫穿著心靈美、健康美、風(fēng)尚美和人格美等內(nèi)容，這些內(nèi)容影響著大學(xué)生的審美取向和人生價值取向。因此，高校美育與德育在教育目標(biāo)上具有很強(qiáng)的一致性。

（二）在教育內(nèi)容上具有相容性

我國高職院校開設(shè)的德育課程主要有“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想’”“思想道德修養(yǎng)”“大學(xué)生心理健康教育”等，涉及的德育內(nèi)容包括：政治理論、愛國主義、思想道德、心理健康等。這些德育課程和教育內(nèi)容，從某種意義上說這也是美育視野中的德育，對大學(xué)生進(jìn)行“世界觀、人生觀、價值觀”的教育，重在培養(yǎng)人的道德品質(zhì)，凈化人的心靈，提升大學(xué)生崇高的精神境界和高尚的道德操守。

（三）在情感認(rèn)知上具有相通性

德育和美育在情感認(rèn)知上具有相通性。人們將品德高尚稱之為“美德”；將內(nèi)在道德修養(yǎng)良好，贊之為“心靈美”。只有讓受教育者在情感上發(fā)生共鳴、心靈相通，才能真正實現(xiàn)教育的目的。美育與德育，實質(zhì)上就是真善美的教育，任何真善美都飽含著豐富的情感。

二、高職院校審美教育的現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校的美育工作主要存在以下幾個方面的不足。

（一）對美育工作缺乏應(yīng)有的重視，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

黨中央、國務(wù)院高度重視高等學(xué)校美育工作，把美育工作作為立德樹人的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化育人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！?018年8月30日，習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授回信時強(qiáng)調(diào)：“要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！痹诂F(xiàn)階段，部分高職院校沒有成立專門的組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)美育工作，缺少制定完整的美育發(fā)展規(guī)劃，對美育的教育目標(biāo)認(rèn)識較為模糊。這些高職院校沒有從“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的高度構(gòu)建美育目標(biāo)，沒有充分認(rèn)識到審美教育是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。

（二）教育內(nèi)容不豐富，課程體系不完善

多數(shù)高校已將美育納入人才培養(yǎng)工作方案，融入到教學(xué)體系之中。但一些高職院校缺少相關(guān)的美學(xué)基礎(chǔ)理論課程，開設(shè)的課程僅僅局限于書法、繪畫之類的實踐課，且課時少。同時，學(xué)校對美育課程教師重視不夠，沒把他們當(dāng)作學(xué)科專業(yè)課程老師同等對待，而教師們在教學(xué)過程中，采用的仍然是“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教育方法，學(xué)生自然也沒有學(xué)習(xí)積極性。美育內(nèi)容也不豐富，沒有構(gòu)建起包括公共必修課、公共選修課、實踐課、講座等一體化的課程體系，更沒有將美育工作納入“大思政”和“三全育人”的課程體系，導(dǎo)致美育目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（三）教育載體單一，作用發(fā)揮不充分

美育載體應(yīng)包括課堂教學(xué)載體、實踐活動載體、管理制度載體、網(wǎng)絡(luò)平臺載體等。目前，大部分高職院校的美育教育載體單一。如在課堂教學(xué)載體上，主要是課堂教學(xué)，注重理論教學(xué)，形式單一，方法陳舊。在實踐活動載體上，只有少量的實踐課程，沒有形式豐富、能夠展示學(xué)生創(chuàng)造美的能力的美育實踐活動和社會活動。不少高職院校制度載體缺失，沒有專門的美育工作管理制度。很多高職院校沒有把現(xiàn)代信息技術(shù)與美育教育教學(xué)工作深度融合，不太注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的育人作用。

（四）忽略教育環(huán)境的育人功能，人文環(huán)境物質(zhì)環(huán)境有待進(jìn)一步美化

教育環(huán)境是指對受教育者的思想行為和教育活動產(chǎn)生影響的所有環(huán)境因素的總稱。高校的美育應(yīng)更加注重教育環(huán)境的美化和優(yōu)化。一些高職院校在教育環(huán)境的建設(shè)上，往往忽略人文環(huán)境的優(yōu)化。在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面高職院校還需要進(jìn)一步改進(jìn)，加強(qiáng)美育輿論正面引導(dǎo)；在校園環(huán)境綠化、人文景觀打造等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面投入不足，建筑美與藝術(shù)美缺乏整體和諧的統(tǒng)一。

（五）評價機(jī)制不健全，導(dǎo)向激勵措施不到位

評價機(jī)制是指評價主體按照一定的評價辦法，對評價客體的工作目標(biāo)與任務(wù)完成情況進(jìn)行考核評價的方式。目前，許多高職院校沒有美育評價的制度性文件，評價對象只有教師，沒涉及學(xué)校美育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生，更沒有從思想認(rèn)識、辦學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、實踐活動等方面去構(gòu)建評價指標(biāo)體系。對教師的評價內(nèi)容主要以學(xué)生評教為主，沒有從教育教學(xué)組織管理全過程及效果等方面去建立較為全面的評價內(nèi)容。評價的方法只有他評，評價的方式也只有期末考試。對評價結(jié)果的應(yīng)用，沒有具體的辦法，缺乏建立診斷改進(jìn)機(jī)制和對教師的激勵機(jī)制。這嚴(yán)重影響了美育的教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、“立德樹人”目標(biāo)下高職院校審美教育的路徑

“立德樹人”目標(biāo)下高職院校審美教育的實現(xiàn)路徑，可以從以下五個方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確教育目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！备呗氃盒?yīng)把美育工作納入“大思政”的范疇進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，成立相關(guān)的美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以切實加強(qiáng)對美育工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成全校齊抓共管、協(xié)同育人的良好工作氛圍。同時，學(xué)校還應(yīng)成立專門的工作管理運(yùn)行機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的美育工作。按照教育部的要求，進(jìn)一步明確學(xué)校美育工作的目標(biāo)、任務(wù)，制定專門的美育發(fā)展規(guī)劃以及有關(guān)教育教學(xué)管理的制度，切實把以美育人、立德樹人落到實處。

（二）豐富教育內(nèi)容，完善課程體系

豐富的教育內(nèi)容，完善的課程體系，是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性保障，美育也不例外。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)造美的能力，凈化他們的心靈，塑造他們的健全人格，培養(yǎng)他們的高尚道德情操，就需要豐富的教學(xué)內(nèi)容作支撐。學(xué)校要開設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)理論課程，提高學(xué)生的審美理論和審美知識。如學(xué)校可開設(shè)一些有關(guān)美術(shù)、音樂、文學(xué)等方面的藝術(shù)鑒賞課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和審美技巧；開設(shè)美育類的實踐課程，以增強(qiáng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的能力。同時，學(xué)校還可以通過美育活動以及高雅藝術(shù)進(jìn)課堂等形式，全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)美育內(nèi)容，建立完善的美育類的課程體系，開設(shè)公共必修課、公共選修課、美育類的實踐課等。例如將“美學(xué)基礎(chǔ)”“美學(xué)方法”等美育類的理論課程開設(shè)為公共必修課；將“音樂欣賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“文學(xué)鑒賞”等藝術(shù)鑒賞課程開設(shè)為公共選修課；將繪畫、書法、攝影、插花、茶藝等相關(guān)課程開設(shè)為美育實踐課。

（三）打造教育載體，改革教學(xué)方法

教育載體是教育活動的表現(xiàn)形式和外在形態(tài)，不可或缺。課堂教學(xué)活動是最重要的教育載體。要讓學(xué)生的美學(xué)理論知識得到提升，藝術(shù)鑒賞能力得到提高，教師需要結(jié)合學(xué)生實際，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，還要能夠嫻熟運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂載體的作用得到充分發(fā)揮。高職院校在美育活動中要采取多種形式豐富學(xué)生的精神文化生活。在制度載體上，高職院校建立健全美育工作的各項教學(xué)組織、運(yùn)行管理等制度，確保美育工作有章可循。在網(wǎng)絡(luò)平臺載體上，高職院?？梢詮V泛運(yùn)用微教育網(wǎng)絡(luò)平臺，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

（四）優(yōu)化教育環(huán)境，營造育人氛圍

高職院校在人文環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校章程，讓學(xué)校的管理和運(yùn)行有法可依；倡導(dǎo)人文精神，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，弘揚(yáng)大學(xué)精神和大學(xué)文化，利用校園文化宣傳主陣地宣傳社會主義核心價值觀；建立健全美育工作制度、工作機(jī)制，確保美育工作在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的體制下運(yùn)行；加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作的正面輿論宣傳和引導(dǎo)，杜絕功利化的錯誤美育思想，形成以美育德、立德樹人、“三全育人”的良好教育環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面，高職院校要有美化意識：在校園規(guī)劃和設(shè)計上，應(yīng)充分展示校園的整體美感，體現(xiàn)建筑藝術(shù)的審美價值和立德價值；在教學(xué)樓、圖書館、科技館、藝術(shù)館、宿舍等教育教學(xué)設(shè)施的設(shè)計、建筑、裝修上，應(yīng)增強(qiáng)美感；道路、建筑物的命名應(yīng)注重審美教育與道德教育相結(jié)合，讓名稱既有美感，也有道德感；校園的園林景觀和自然景觀建設(shè)，應(yīng)注重其美育功能，做到人文與自然和諧、建筑美與藝術(shù)美交相輝映，使學(xué)生的審美教育和道德教育在環(huán)境美的潛移默化中得以實現(xiàn)。

（五）建立評價機(jī)制，強(qiáng)化育人效果

高職院?？砂凑铡霸u價常態(tài)、育人為先、自評為主、以評促建”的原則［4］，構(gòu)建高職美育的科學(xué)評價機(jī)制。按照“以評促建、以評促改”的思路，建立健全學(xué)校的美育工作評價機(jī)制，成立評價考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定評價考核辦法，完善評價考核制度。評價對象不能僅僅局限于任課教師，還應(yīng)包括學(xué)生以及學(xué)校有關(guān)職能部門。學(xué)?？蓮乃枷胝J(rèn)識、辦學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、實踐活動、社會活動等方面建立評價指標(biāo)體系。學(xué)校根據(jù)評價指標(biāo)體系，可把教育理念、組織管理、教學(xué)制度、課程建設(shè)、教材建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)效果、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、教師發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)提升等確定為評價內(nèi)容；可以采用自評與他評相結(jié)合，期中、期末考試和情境評價相結(jié)合的評價方法。高職院校在建立完善美育評價機(jī)制的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)全校師生增強(qiáng)美育質(zhì)量意識，促進(jìn)美育的“三全育人”，提高美育師資隊伍素質(zhì)和教學(xué)管理水平，最終實現(xiàn)以美育人、立德樹人，培養(yǎng)出社會主義合格的建設(shè)者和接班人。