李文軍

【摘要】近年來(lái)，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新也被提上了日程，這有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì).下文將從新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性出發(fā)，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)來(lái)探索教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

一、引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，如果教師不能夠掌握正確的教學(xué)方法，就有可能會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的抵觸心理.所以，在新課程改革的背景之下，教師要充分貫徹并落實(shí)改革的要求，讓以人為本的教學(xué)理念深入人心，通過(guò)多種教學(xué)形式和教學(xué)手段來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使用多元化的教學(xué)方法來(lái)更好地促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的提高，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，往往是單一地以考試成績(jī)作為教學(xué)方法制訂的標(biāo)準(zhǔn).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法比較陳舊和落后，教師大多是根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容來(lái)讀教材、念教材，將重要的知識(shí)框架板書(shū)在黑板上，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目.教師在授課的過(guò)程中，往往是依照自己以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)將固有的教學(xué)思維傳輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式無(wú)法確立學(xué)生在課堂上的主體性地位，只能夠讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生的思維被固化到有限的課堂之中，束縛了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度進(jìn)一步加深，素質(zhì)教育的要求也不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方法的創(chuàng)新適應(yīng)了這一進(jìn)程的不斷發(fā)展.教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的束縛，不斷地思考與反省，通過(guò)多樣化的教學(xué)思維來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分地考慮到全體學(xué)生發(fā)展的需要，讓教師脫離課堂的主體，并將課堂的主體逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的活力和動(dòng)力.教師通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的局面，確立了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的目標(biāo)

1.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

小學(xué)階段，教師除了傳授給學(xué)生比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)外，還開(kāi)闊了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的視野，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維.在教師的教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的知識(shí)實(shí)際上涉及了生活的方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不能僅限于數(shù)學(xué)課堂之上，而是需要將理論和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的思維去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)使用知識(shí)，具備以理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力.比如說(shuō)，在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在講授加法與減法的時(shí)候，可以為學(xué)生講授簡(jiǎn)單的人民幣換算方法.教師可以讓學(xué)生帶少量的紙質(zhì)錢(qián)幣到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，或者帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手制作不同面值的錢(qián)幣，然后進(jìn)行加法與減法的計(jì)算.教師還可以采取趣味化的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué).比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的買(mǎi)與賣(mài)的角色，在課堂上進(jìn)行實(shí)物買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)景化教學(xué)，讓學(xué)生切身實(shí)際地了解到應(yīng)該如何在日常的生活中應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，使學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)世界在數(shù)學(xué)視野下的不一樣的色彩.

2.樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標(biāo).

隨著綜合素質(zhì)教育要求的不斷提高，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要以育人為教學(xué)的基本目標(biāo)，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)中以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)改變自身的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量.在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，立足于全體學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而能夠通過(guò)教育這一有效的途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.以人為本的育人理念涵蓋了很多方面的內(nèi)容，它包括了對(duì)于學(xué)生的德育、智育和美育的教育.小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，還處于對(duì)外界事物充滿好奇的學(xué)習(xí)階段.教師要充分抓住學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，依托于學(xué)生較強(qiáng)的可塑性來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的美育、德育和智育水平.比如說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授關(guān)于時(shí)間的知識(shí)時(shí)，除了要將時(shí)、分、秒的概念和換算規(guī)則教授給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一寸光陰一寸金”這個(gè)道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間就像是愛(ài)惜生命一樣，時(shí)間流逝得非常快，我們要珍惜生命中的每一分每一秒，珍惜自己在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生明白人生的哲理.

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)綜合發(fā)展.

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比而言具有特殊性，數(shù)學(xué)學(xué)科有著更加顯著的理論性和抽象性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法時(shí)，教師要注意自己引導(dǎo)者的定位，在把握學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中始終具備創(chuàng)新思考的能力.比如說(shuō)，教師在為學(xué)生講述“圓”這個(gè)概念的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生一起去思考在日常生活中有哪些物體是圓的，在哪些方面應(yīng)用了“圓”的特性.另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：汽車(chē)的車(chē)輪為什么是圓的？可不可以是方形的？圓形和方形各有什么樣的特點(diǎn)？圓形還可以運(yùn)用到什么地方？這樣就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

四、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新策略

1.采用因材施教的教學(xué)方法.

小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)與發(fā)育的黃金時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，但學(xué)生的發(fā)育和成長(zhǎng)速度都有所不同，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要兼顧不同學(xué)生的接受程度和興趣點(diǎn)，要更多地關(guān)注不能很好地跟上班級(jí)整體教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo).比如說(shuō)，班級(jí)中的某位同學(xué)對(duì)于知識(shí)的記憶能力比較強(qiáng)，但是對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力比較弱，教師就可以引導(dǎo)這位學(xué)生將理論性的知識(shí)加以實(shí)踐性的應(yīng)用.教師還可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中分配學(xué)習(xí)能力各不相同的組員，讓組員之間相互交流、相互溝通、相互借鑒，從而提升學(xué)生之間溝通與交流的能力，使整個(gè)課堂形成一個(gè)活躍的交流氛圍，讓學(xué)生把注意力集中融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而更加有效地掌握相關(guān)的知識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

2.結(jié)合多媒體手段開(kāi)展教學(xué).

當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，多媒體教學(xué)手段為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用這一輔助性的教學(xué)手段作為依托，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的創(chuàng)新性發(fā)展.多媒體的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮的活力，有利于教學(xué)效率的提高.多媒體的教學(xué)手段可以用一個(gè)直觀的方式來(lái)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片和文字將數(shù)學(xué)知識(shí)直接地展現(xiàn)給學(xué)生，不斷地刺激學(xué)生的各種感官來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生自主地去接受知識(shí)和理解知識(shí).但是，教師也應(yīng)該注意多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題.比如說(shuō)，有的教師過(guò)于關(guān)注使用多媒體的形式，而本末倒置地將準(zhǔn)備課程方案的精力更多地放在設(shè)計(jì)課件的美觀性上，這樣就會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量.有的教師在使用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使得課堂上的氛圍過(guò)于輕松化和娛樂(lè)化，學(xué)生在趣味和嬉笑之中渡過(guò)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是課堂上的收獲卻十分有限.所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)的時(shí)候，一定要注意合理、適度的使用，讓多媒體手段成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，讓創(chuàng)新性的教學(xué)方法更加有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

3.采用分組合作的教學(xué)方式.

分組合作的教學(xué)方式不僅有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，而且有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，能夠加強(qiáng)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)性地位，促進(jìn)師生之間形成一個(gè)良好的關(guān)系，從而能夠在整個(gè)班級(jí)之中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)與發(fā)展.例如，教師在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展乘法教學(xué)，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一個(gè)小組的同學(xué)扮演文具超市中的收銀員，一個(gè)小組的同學(xué)扮演采購(gòu)的顧客，剩下的同學(xué)來(lái)對(duì)顧客采購(gòu)的商品進(jìn)行計(jì)算.比如說(shuō)，一位扮演顧客的同學(xué)在超市中選擇了一支鉛筆和三塊橡皮，一支鉛筆一元錢(qián)，一塊橡皮三元錢(qián)，讓剩下的同學(xué)來(lái)計(jì)算這個(gè)同學(xué)總共花了多少錢(qián).教師還可以設(shè)置一個(gè)固定的數(shù)目，比如說(shuō)讓學(xué)生選擇總價(jià)為十二元錢(qián)的商品，可以讓學(xué)生分別選擇不同的商品來(lái)加以組合，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以及發(fā)散性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

總結(jié)：在新課程改革的背景之下，素質(zhì)教育的發(fā)展為教師的教學(xué)方法提出了更多的要求.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要充分地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的不同需求，進(jìn)而開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方式，保證學(xué)生在課堂上的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

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