吳永梅

摘要：在初中音樂課的教學中，多媒體資源的使用讓學生對音樂作品有了更清晰、透徹的理解，對音樂審美也起到了積極的指導作用。多媒體使音樂教學更為生動活潑，貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，提高學生的整體素質，實現音樂教學目標的多元化。因此，只有在整堂課的教學中合理地利用多媒體資源，才能讓多媒體發(fā)揮適合的效果。

關鍵詞：多媒體資源;初中音樂教學;適時利用

新《音樂課程標準》提出在音樂教學中要充分“運用現代教育技術手段”，進而拓寬音樂教學容量，豐富教學手段和教學資源。在音樂教學中運用多媒體，能讓學生更好地理解、表現、創(chuàng)造音樂。把學生作為主體，合理地設置網絡資源，引導學生們學習，體會多媒體教學帶來的生動效果，提高學生的音樂素養(yǎng)，實現音樂教學的多樣性。

一、多媒體技術與初中音樂教學融合的意義

（一）利用多媒體課件激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣

首先，音樂教師可以用不同種類的多媒體課件，填充傳統(tǒng)的教學設計，用新穎的教學方法讓學生產生對音樂學習的興趣，響應新課改的教學要求，有效提高學生學習音樂的效率。第二，在具體實施音樂教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已過于簡單。如在以前教唱課中，教師占了主體地位，普遍都是在教師的指導下識譜、學唱，后唱給教師檢查，這樣的教學方法已經不適于新時代的課堂了。在音樂鑒賞課上，如果教師還是單一地講解一節(jié)欣賞課，學生就會沒有任何興趣，也就達不到整體的教學效果了。但是現在，合理地利用多媒體進行教學，營造一種輕松歡樂的學習氛圍，能增強課堂上學生與教師之間的互動，把學生的主體性體現出來，而不是教師一味地在課堂中講，讓學生百分百地參與到音樂學習中來，提高音樂的學習效率，努力培養(yǎng)學生正確的音樂審美情趣，提高學生的整體音樂素養(yǎng)。

（二）利用多媒體來展現出教學中的重難點

音樂知識是初中音樂教學體系中的一個基本內容，也是提高學生音樂素養(yǎng)的重要內容，是學好新歌或理解音樂的基石。初中的孩子們正處于成長期，他們整個思想也由具體轉變?yōu)槌橄?，所以在理解音樂知識的時候，難免出現分歧，抽象與具體相對立，這樣一來，教師可以按照學生的實際認識特點，利用多媒體教學，輔助音樂抽象知識，把它轉變?yōu)榫唧w形象的事物，使難以理解的音樂知識形象變得更加直觀具體。

在初中音樂中，樂理知識教學也一直是一個難點，單一的講解還是很難達到預期的效果，但現在運用多媒體輔助教學后，音樂知識的重點可以清晰地展示出來，把難點簡單化，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、學習興趣。比如，在講授民族器樂的教學上，利用多媒體課件，直觀地給學生展示樂器的形狀、音色。也可以把一些樂隊指揮手勢風格、道具和演員服裝等知識融到一起，這樣就能讓學生把這節(jié)課的知識點理解地更透徹，音樂知識掌握地更明白。

（三）用多媒體教學來填充課堂內容

在這個信息技術快速發(fā)展的時代，多媒體技術作為現代的一種教育方式，在初中的音樂課堂中也運用得較為廣泛。把教學內容更加詳細化，摒棄以前較為落后的教學方法，實現了整節(jié)課堂中，不僅讓學生學會了知識，還充實了整節(jié)課堂內容，學生在短暫的40分鐘里，學習到了更多的知識，教師的教學效率及音樂教學水平也有了提高，對新課改教學目標的達成起到了關鍵性的作用。

例如，在欣賞課教學中，以前我基本上都是用錄音機播放錄音磁帶，明確地說，就是把這段音樂直白地播放出來了，至于音樂里有啥內容，還是會單一地講解，有些學生理解，有些就理解不了，形成了嚴重的兩極分化，但現在使用多媒體后，欣賞課完全轉變了，可以把音頻、視頻形象具體地展示給學生，學生也能更加清楚地了解所學的內容及知識點，填充了整堂課的信息量，不斷豐富學生對音樂的想象能力。

二、在音樂教學中應用多媒體應注意的問題

多媒體在音樂教學中應合理應用。現代多媒體技術確實在音樂課堂教學中起到了較好的作用。但也不是說使用了多媒體教學方法，教學效果就會百分之百的好。不合理的應用不但達不到所預期的效果，反而會成為正常教學的一種干擾。有的教師剛開始接觸多媒體教學，想上好一節(jié)完美的音樂課，為了這“完美”，教師就把重點放在了如何制作課件上，想著用先進的網絡資源，裝飾這節(jié)“完美”的課程，由于過分地依賴課件，前期就忽視了對教材本身的研究和授課內容的設計與安排。上課過程中，過度依賴多媒體課件，忽視了學生的主體性，學生也就按部就班，少了師生之間的交流。多媒體教學是新時代發(fā)展中必不可少的教學方法，但它也只是在音樂課教學中起輔助作用，對學習而言只是一個輔助工具，在去制作課件時，重點還是先放到研究教材本身，透徹研究后，再去選擇教學素材，選取應該有針對性，利用視頻、音響、畫面等給學生留下直觀的印象。課程的內容知識點才是根，其他的教學方法是外在的輔助，一味地展示多媒體就失去了根本。因此，任何學科中學習的主體都是學生，教師和學生在教與學的過程中，相互牽制，相互影響。在音樂課堂中，還是要突出學生的主體地位，教師就是引路人，指明正確的學習方向。所以說，多媒體不能完全代替整個授課過程，使用網絡資源也該注意其資源的科學性，準確率。文字語言表述正確，所收集的信息客觀準確，才能在教學中獲得良好的效果，知識性的內容資源，更需要教師查證它的真實性。

三、結語

綜上所述，教學是一項認真、嚴肅的事業(yè)，現代信息多媒體手段的使用，確實也讓音樂課堂內容豐富起來。合理地應用，能讓其效果產生質的飛越，多媒體聲畫融入，視聽相融，為課堂增加了色彩，調動了學生的興趣，大部分學生能積極、主動地參與學習中，加深了對教學知識的記憶，更是對教師的一種考驗，看你是否正確借助了多媒體技術，有無依賴課件完成教學，使用適當能事半功倍。事物的雙面性就會體現得淋漓盡致，存在即合理，但也考慮其負面影響。在初中音樂教學合理利用多媒體，就能有效地提高教學效率。教育才會真正意義上展現出最光耀的時刻。

注：本文為甘肅省臨夏州教育科學規(guī)劃課題（課題編號：LX[2019]GH109）研究成果。

參考文獻：

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[2]王宏建.藝術概論[M].文化藝術出版社，2010.

[3]楊照.音樂就在我們的身體里[M].廣西師大出版社，2016.

（責編? 吳? 娟）