王院麗

普通的課堂堂相似，精彩的課課課不同。有幸聆聽(tīng)賽教課，我收獲、感悟、思索。

賽教課就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。賽教的形式主要有說(shuō)課、答辯、上微型課，評(píng)委打分，其中微型課占80分（百分制）。微型課時(shí)長(zhǎng)要求20分鐘，是40分鐘常規(guī)課的“縮小版”。麻雀雖小，五臟俱全。

老師們?cè)谖⑿驼n上最常出現(xiàn)的問(wèn)題有：1.課前5分鐘互動(dòng)沒(méi)有充分了解學(xué)情。2.口語(yǔ)頻繁，如“嗯”“哎”“怎么樣”等。3.說(shuō)課稿、教案不離手，給人一種對(duì)授課內(nèi)容不熟悉的印象。4.教材理解不到位，課時(shí)劃分不清，重點(diǎn)把握偏差。5.上課時(shí)間分配不合理，前松后緊;或已經(jīng)下課，內(nèi)容還沒(méi)有講完;或各環(huán)節(jié)用力過(guò)于平均，重點(diǎn)不突出。6.沒(méi)有關(guān)注課堂生成，只關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。7.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多過(guò)濫，給人一種“玩花子”“演片子”、不真實(shí)的感覺(jué)。8.學(xué)生活動(dòng)方面，有的為活動(dòng)而活動(dòng)，做課痕跡明顯。

縱觀微型課，賽教教師執(zhí)教前必須明白：為誰(shuí)上課？怎樣上課？如何上好課？

一、了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生

學(xué)生是課堂的主人。作為上課老師，應(yīng)該利用開(kāi)課前5分鐘和孩子們互動(dòng)，了解學(xué)情。如，孩子們?cè)敢鈦?lái)上課嗎？孩子們已經(jīng)上了幾節(jié)課？孩子們學(xué)過(guò)這篇課文沒(méi)有？孩子們對(duì)要上的內(nèi)容了解了多少……了解了這些，你就把握了學(xué)情，在課中才能有的放矢地實(shí)施教學(xué)，成為孩子們的良師益友。

例如，執(zhí)教《第一次抱母親》的老師課前了解孩子們?cè)趧倓傔^(guò)去的母親節(jié)為母親做了哪些事，孩子們暢所欲言，拉近了文本、老師和學(xué)生的距離。執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》的第一位老師在課前和孩子們談話，了解到孩子們愛(ài)鳥(niǎo)。老師就以喜歡鳥(niǎo)切入課堂教學(xué)，讓學(xué)生找描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子，自然而然的導(dǎo)入創(chuàng)造了美好的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情自然很高。執(zhí)教《但愿人長(zhǎng)久》的其中一位老師課前引導(dǎo)孩子們吟背蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。執(zhí)教《漁歌子》的老師課前了解孩子們已熟知的這個(gè)詞牌名下的其他詩(shī)詞，有利于這首詞的學(xué)習(xí)。

二、精彩追問(wèn)，走進(jìn)文本

巧妙的追問(wèn)會(huì)使課堂逐步升溫，達(dá)到“教是為了不教的境界”。如，執(zhí)教《但愿人長(zhǎng)久》的其中一位老師，在課中進(jìn)行不斷的追問(wèn)。

師：默讀課文，標(biāo)出表現(xiàn)蘇軾當(dāng)夜感情的詞語(yǔ)。

教師適時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)要眼到、心到、口到，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生默讀并找詞語(yǔ)“思念、心緒不寧、埋怨、寬慰”。

師：我要獎(jiǎng)勵(lì)你們，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ)，然后老師讓學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，探究“為何思念”。學(xué)生讀句子后，進(jìn)行交流回答。

師：此時(shí)，蘇軾陷入埋怨，他在埋怨什么？又想傾訴什么？

適時(shí)的追問(wèn)激起了學(xué)生們的探究熱情。學(xué)生開(kāi)始找句子、讀句子，暢所欲言，說(shuō)心里話。

師：一味地埋怨還是蘇軾嗎？

生：不是！

師：他轉(zhuǎn)念一想，領(lǐng)悟到：人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！

適時(shí)的追問(wèn)讓課堂熠熠生輝，精彩的追問(wèn)引著孩子們漸入佳境，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)渾然天成，讓學(xué)生學(xué)以致用，愛(ài)上詩(shī)詞。

三、關(guān)注生成，教好語(yǔ)文

學(xué)生是課堂的主人。作為教師，我們一定要讓學(xué)生站在課堂中央，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣才能教好語(yǔ)文。

如，執(zhí)教《但愿人長(zhǎng)久》的其中一位老師在面對(duì)孩子出錯(cuò)時(shí)，說(shuō)道：“學(xué)習(xí)就是改錯(cuò)的過(guò)程?！焙⒆釉诶蠋?、同學(xué)的幫助下很快改正了錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)興趣更濃了。課前說(shuō)課時(shí)，有的老師會(huì)說(shuō)：“我會(huì)根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)?！甭?tīng)到這些，我們能感到老師課中會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》的老師引導(dǎo)孩子們圖文結(jié)合說(shuō)一句話，交流中又及時(shí)引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一句話，展示表達(dá)，關(guān)注生成。

課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂是學(xué)生的，我們教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)以生為本，讓孩子們快樂(lè)掌握知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)語(yǔ)文、練語(yǔ)言。

要培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，這是一個(gè)亙古不變的主題，讓我們不斷探究教學(xué)的真諦，提升專業(yè)素養(yǎng)，在教與學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！

作者單位? 陜西省渭南市臨渭區(qū)南塘小學(xué)