李玲芳

教師被稱作人類靈魂的工程師，那么如何塑造學生的靈魂，如何提升學生的綜合素養(yǎng)，如何更好地立德樹人？人民教育家陶行知提出“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸，新課程標準也強調(diào)“通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識”。

而我們的教育現(xiàn)狀是：學生不缺乏知識技能、解題技巧，缺的是良好的情感態(tài)度，缺的是自信心、自尊心、責任心、自主創(chuàng)造性。作為教育者，我們必須引領學生形成對自然、社會以及自我的整體認識。實踐活動的策劃設計，就是為學生靈魂自由歌唱提供平臺。

實踐活動的策劃設計能否達到育人目的，選題很重要。每一次的選題既要讓學生心動，還要貼近學生生活實際，關鍵是要讓學生在活動中得到全方面的發(fā)展。我的實踐活動選題一般分為四類：

首先是娛樂。《會玩，才好》是2017年中考作文題目。玩是孩子的天性，我們的活動看似是自由輕松地玩，但過程卻承載著立德樹人的使命。比如，跳大繩彰顯團結合作，縫沙包需要勇于挑戰(zhàn)。還可以有創(chuàng)新成分融入其中，比如形狀各異的沙包的縫制。

其次是讀書。讀書是學生最美的姿態(tài)。眾多名著與詩詞在我們的實踐活動中充分發(fā)揮著育人效應?！朵撹F是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的迎難而上，《魯濱遜漂流記》中魯濱遜自開生路的勇敢，《狼王夢》中紫嵐的執(zhí)著追夢，《昆蟲記》作者法布爾31年的堅持，《簡·愛》中簡的自尊自強等，都為學生良好品德的形成輸入了源源不斷的精神養(yǎng)料。

第三是生活。生活大舞臺，育人無處不在。傳統(tǒng)節(jié)日、身邊的文化遺產(chǎn)、人文風景等都可以成為我們實踐育人的資源。在實踐活動中，我們讓學生了解了家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)了其熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情懷。

最后是專題活動。實踐育人看似是“無心插柳柳成蔭”，但每一次實踐都是有的放矢，尤其是專題類的實踐活動，比如“君子自強不息”“人無信不立”“以和為貴”“倡導低碳生活”等都是我們特定的實踐育人專題。

實踐活動主題的豐富注定了形式的多樣。但無論擬定哪種形式，都要考慮學生的參與度與身心的發(fā)展。陶行知先生說過：“我們的教育要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西?！蔽揖拖敫鞣N辦法通過多種渠道解放學生，讓學生全身心地投入到活動中。

看什么？一年有四季，四季景不同，我會在不同的季節(jié)里帶學生去追尋校園的變化與美麗。春看“柳色新新繁花似錦”，夏看“綠草青青枝繁葉茂”，秋看“五彩落葉”，冬看雪花飛舞，一年四季不寂寞?？醋匀蝗f物，看經(jīng)典作品，看身邊的宣傳畫等。這一活動看似簡單，就是走走看看，但對于活動的策劃，我們教師必須做足功課，方能有趣有效。

怎么思？孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”強調(diào)了學習中動腦思考的重要性。綜合實踐活動也是如此。不動腦，看山是山，看水是水。動腦那定是仁者見仁，智者見智?？淳暗倪^程中，我會引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)自然的外在美和內(nèi)在美。一棵樹枝繁葉茂，學生會思考何以繁茂。那是根的奉獻，那是陽光的恩澤，那是日積月累、養(yǎng)精蓄銳的展示。一問往往能激起千層浪。不僅豐富了所觀景物的內(nèi)涵，關鍵是讓學生學會了在質(zhì)疑中思索、在思索中辨別的思維好習慣。

做什么？怎么做？做到什么程度才算合格？這些問題都是我們引導學生動手完成綜合實踐活動的基本思路。我們動手做的主要形式是寫，寫實踐體驗與感受;二是畫，畫人物故事，畫版圖路線，為班級愛好畫畫的學生提供了展示自我的舞臺;三是做各種手工，沙包、香包、燈籠、剪紙，甚至會安排包餃子、做蛋糕等一些新鮮且有難度的實踐活動，讓學生陶醉在自我挑戰(zhàn)、自我創(chuàng)作的成就中。

實踐活動中，說的機會很多，主持、 講故事、 演講、 綜藝表演、情景劇等各種形式的動口，都不同程度提升了不同層次學生的參與度，也調(diào)動了學生主動表達的自信與勇氣。

實踐育人活動天地廣闊，整個過程看似是“無心插柳柳成蔭”，其實每一步的完成都需要深思熟慮、高屋建瓴的安排。每一個實踐活動都是分五步完成，一是有目的、有方向的主題策劃，二是明確每個環(huán)節(jié)、每項任務的具體分工，三是各小組、各人分頭準備自己的任務，四是不同形式、分板塊的精彩展演，五是或說，或?qū)懀痪行问降幕顒有〗Y。

綜合實踐活動的開展為學生聽說讀寫能力的提升注入了新的源頭活水，讓學生的學習過程充滿了趣味。但真正具有育人價值的綜合實踐活動，應該讓學生在活動結束時有所知、有所悟、有所得，讓學生的靈魂既能自由歌唱，更能快樂飛翔。