楊婷

英語是小學階段的重難點科目，學生剛剛開始接觸英語學習，養(yǎng)成良好的學習習慣能夠為以后的英語學習打下基礎。我認為，在英語教學過程中要注重培養(yǎng)小學生的朗讀習慣。朗讀是一種有效的英語學習方法，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，提升英語語感。

一、仔細挑選朗讀材料

小學階段英語學習難度較低，對學生的要求也較低，一般只要求學生會讀、能認即可，重在培養(yǎng)學生對英語的興趣和熱情，教師要精心挑選朗讀材料。首先朗讀材料不能難度過高，篇幅過長。文章如果難度過高，會給學生朗讀增加難度，打擊學生的自信心，不利于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，朗讀也很難持續(xù)下去。同時小學生耐心、耐力有限，如果朗讀篇幅過長，學生看不到結(jié)尾，沒有成就感，就容易影響朗讀的信心。其次，朗讀材料除文字之外最好配有圖片，純文字的材料對于小學生來說朗讀難度較大、枯燥乏味。而配有圖片等，一方面會吸引學生的注意力，提升學生學習的興趣，減輕朗讀過程的乏味感;另一方面配圖一般與朗讀內(nèi)容相關(guān)，能夠幫助學生理解文章，增強朗讀過程的趣味性，能激勵學生持續(xù)朗讀。最后，朗讀材料應該具有故事情節(jié)，同時符合小學生的認知特點。小學生天生對故事有極大的興趣，有一定的故事情節(jié)能夠吸引小學生出于好奇一直朗讀下去，并能激發(fā)學生對英語的學習興趣，符合小學生的認知特點，有利于識記。故對于朗讀材料教師要精挑細選，好的朗讀材料能使學習效果加倍。

二、教師領(lǐng)讀，并進行朗讀培訓

所謂朗讀并不是讓學生一遍一遍反復讀，而是運用相對靈活的形式，在一定思維指導下進行的活動。在正式朗讀之前，由于學生對朗讀材料不了解，同時材料中可能存在小學生不認識、難懂的詞匯，或者學習難點，這些都需要教師提前進行領(lǐng)讀，并對文中的重點詞匯、知識點進行講解，必要時可以先對文章大意進行講解，降低學生朗讀難度。在領(lǐng)讀時，教師應該注意不僅要教學生不認識的單詞的發(fā)音，還應該糾正認識的單詞的不規(guī)范發(fā)音，使小學生的發(fā)音規(guī)范。朗讀訓練不是單純的跟讀或者閱讀，學生還應該排除一切雜念，將自己完全投入到文章中去。朗讀形式有很多，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容特點或者學生特點選擇合適的朗讀形式，例如分段朗讀、角色朗讀等，讓每個學生都參與進來。這些團體進行的朗讀能增強朗讀的趣味性，將小學生吸引到朗讀活動中來，還能減少學生對于陌生的或者不認識的單詞的畏懼感。此外，朗讀還能鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)良好的語感，良好的語感對于英語學習是至關(guān)重要的。

三、復述材料，提升英語水平

多次朗讀之后，學生對文中的單詞已經(jīng)比較熟悉了，并了解了文章大意，這時教師可以嘗試讓學生復述材料的主要內(nèi)容，一方面可以檢驗學生對文章的理解程度以及朗讀效果，另一方面可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。復述是一種比背誦更靈活的形式，難度也較大，學生需要在朗讀的過程中篩選文章的重要信息，并且自己組織語言表達出來。在復述材料時轉(zhuǎn)化人稱對小學生來說是很大的挑戰(zhàn)，學生首先需要有人稱轉(zhuǎn)化方面的知識，并在復述過程中實踐運用。在復述過程中，學生還可以根據(jù)自己對文章的理解加入自己的想法，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對于復述能力較弱的學生，教師應該給予其一定的復述培訓，復述時應該包括文章的主要內(nèi)容，即時間、地點、人物、主要情節(jié)等。英語是一門相對靈活的學科，不提倡學生通過死記硬背學習，應該激發(fā)學生的學習興趣和熱情，這樣學習效果更好。通過復述材料也能提高學生說英語的勇氣，增強學生的自信心。

朗讀是一種有效的英語學習方式，教師要注意培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，這對于學生英語水平的提升具有重要意義。朗讀不應該只是一遍一遍反復的、單純的讀，教師應該采取一定的措施豐富朗讀過程，科學引導學生，讓學生愛上朗讀，愛上英語，對英語學習充滿熱情，提高學習效率。朗讀不僅能培養(yǎng)學生的英語語感以及語言組織和表達能力，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，首先教師應該精心挑選適合小學生英語水平和小學英語教學目標的朗讀材料，然后領(lǐng)讀、指導并進行朗讀培訓，最后組織學生復述。除了教師之外，家長也是督促學生養(yǎng)成朗讀習慣的重要力量，應該加強對學生朗讀的監(jiān)督和指導，促進學生英語水平的提高。

作者單位? 陜西省神木市店塔第一小學