陳茹

摘要：音樂課程是作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的重要途徑，也是初中課程體系的重要組成內(nèi)容，因此在本文中，主要對情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的措施做出全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望為同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中音樂;教學(xué);策略;分析

對于音樂而言，主要是作為一門藝術(shù)，也是初中課程體系中的重要組成內(nèi)容，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)方法相對比較單一，僵化的教學(xué)課程直接的削弱了音樂課程的重要性，教和學(xué)的缺失直接暴漏出初中音樂教學(xué)存在的困境，情感教學(xué)的方法主要是根據(jù)情感作為載體，在理念中建立起開放式的教學(xué)空間，積極培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力以及藝術(shù)情操，對于促進(jìn)初中音樂教學(xué)具有重要意義。

1 情感教學(xué)的意義分析

1.1 音樂的載體

在音樂課堂上，教和學(xué)的構(gòu)建要融入一定的情感，這樣才能在一定程度上為音樂以及課堂的結(jié)合創(chuàng)造出相應(yīng)的條件，學(xué)生只有帶著情感走入到音樂的世界中，在情感相互共鳴的基礎(chǔ)上，積極的感受音樂帶來的一些情感沖擊，這樣能夠讓音樂課堂變得更加具有活力，同時(shí)滿足教和學(xué)的實(shí)際需要。所以情感主要作為音樂的載體，在情感進(jìn)行積極滲透的過程中，音樂課堂將會具有著一定的感染力。初中學(xué)生自身處于個(gè)性化發(fā)展比較特殊的階段，一些輕松愉快的音樂課堂可以更好的輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情感的投入以及共鳴過程中更好的對音樂意境進(jìn)行體驗(yàn)，對學(xué)生自身的音樂文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2 音樂的元素

在初中進(jìn)行音樂教學(xué)中，對學(xué)生音樂作品的欣賞能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，是作為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在對學(xué)生能力構(gòu)建的時(shí)候，情感教學(xué)是一個(gè)切入點(diǎn)，作為音樂感染力形成的重要基礎(chǔ)，情感主要是作為音樂的元素，在情感教學(xué)的過程中，需要從情感面進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生可以用心的走入到音樂的作品中，對學(xué)生自身的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也會潛移默化的對學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是作為初中音樂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。

2 情感教學(xué)實(shí)施的措施分析

對于情感教學(xué)而言，在初中音樂教學(xué)過程中的合理實(shí)施，主要是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)做出了相應(yīng)的優(yōu)化以及調(diào)整，也是在實(shí)踐“生本”理念的基礎(chǔ)，建立起一個(gè)開放式的音樂課堂，根據(jù)其情感作為載體以及元素，合理的將音樂和課堂相互的融合到一起，這樣可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行全面的激發(fā)，這也是作為情感教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求。因此初中音樂情感教學(xué)的過程中，必須要重點(diǎn)的在音樂教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透，在情感式的教學(xué)中根據(jù)音樂中的情感來帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)情，保證實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，對初中音樂的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。

2.1 根據(jù)學(xué)生作為主體，創(chuàng)設(shè)出開放式的教學(xué)空間

對于學(xué)生來說，主要作為課堂教學(xué)的主體所在，在情感教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，必須要堅(jiān)持根據(jù)“生本”的理念，并且充分的立足于初中學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展需要，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，要對學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性給予足夠的尊重。開放式的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要求教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對教和學(xué)兩個(gè)維度引起足夠的重視，合理的將情感教學(xué)作為教和學(xué)時(shí)候的立足點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對課堂教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。比如在《雪絨花》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要做到情感的導(dǎo)入，對學(xué)生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動(dòng)之下能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)美，因此教師需要合理的對教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行探索，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。

2.2 根據(jù)情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)出情景式的音樂教學(xué)

在初中音樂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過將情感作為音樂教學(xué)過程中的主線，并且讓其真切的感知，從中可以獲得一定程度的領(lǐng)悟。情景式的教學(xué)主要是情感教學(xué)過程中的重要載體，是可以在情感元素進(jìn)行融合的過程中對學(xué)生的情感進(jìn)行點(diǎn)燃，從而不斷的激發(fā)學(xué)生自身的興趣，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)。所以在開放式教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)空間能夠幫助學(xué)生對自身的情感進(jìn)行釋放，不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠走入到音樂的世界中，教師要立足于作品的背景，在情感進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，積極帶動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在一定程度上保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在此之外，進(jìn)行情感帶動(dòng)之下，學(xué)生對于歌曲的學(xué)習(xí)將會更加充滿著的熱情，也會注入到更多的自我情感，在情感進(jìn)行積極熏陶的過程中，學(xué)生可以更加快速的走入到音樂的世界中，并不僅僅只是簡單的唱歌。所以把情境作為情感的重要載體，是可以更好的將情感教學(xué)有效的融入到音樂課堂中，并對課堂的教學(xué)氛圍作出一定的渲染，激發(fā)學(xué)生自身對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3 總結(jié)

通過對上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，初中音樂教學(xué)的合理構(gòu)建，必須要在新的教學(xué)思維過程中將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的拓展，在開放式的課堂教學(xué)空間中，積極引導(dǎo)學(xué)生帶有著情感走進(jìn)到音樂中，這樣可以形成一定的共鳴。因此在情感教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的過程中，關(guān)鍵便是在教和學(xué)兩個(gè)維度上進(jìn)行形成的，通過成立起開放式的教學(xué)空間和情景式教學(xué)方式，可以更好的為初中音樂教學(xué)創(chuàng)造出更加良好的條件，對其教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行提高，同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑞.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（18）：123+125.

[2]施麗兵.論情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2016，99（20）：53.

[3]陶琳.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用分析[J].北方音樂，2016，36（21）：198199.