摘?要：伴隨著我國新課程教育改革工作的不斷發(fā)展與完善，初中物理課程的教學方式與教學內(nèi)容也在發(fā)生著與時俱進的變化和革新，校本課程的開發(fā)與利用已經(jīng)成了當前新課改教育工作的焦點內(nèi)容。由于我國在校本課程開發(fā)方面的研究起步較晚，在很多具體工作體系方面還不夠完善和成熟，在課程開發(fā)與利用過程中需要從學生學習實際需要出發(fā)，結(jié)合物理課程的教學內(nèi)容，多元化課程開發(fā)形式，豐富課本教材教學需要，促進學生綜合學習質(zhì)量的提升。本文立足初中物理教學實踐，首先簡要分析了初中物理校本課程開發(fā)與利用在實際教學中的價值，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學經(jīng)驗，對初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用策略進行了研究，旨在分享教學經(jīng)驗，促進初中物理校本課程資源開發(fā)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;校本課程;開發(fā)利用

校本課程資源的開發(fā)與利用不僅是實際教學的需要，同時也是新課改素質(zhì)教育工作的需要，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要中》就明確指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！蔽锢碚n程是一門理論與實踐相結(jié)合的實驗型科學學科，在教學過程中許多知識點內(nèi)容都需要通過實驗進行驗證，生活學習場景中也充滿了物理課程的學習內(nèi)容，這些學科特征的存在都為初中物理校本課程資源的開發(fā)提供了良好的條件。

一、 初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用在物理教學中的價值

校本課程資源的本質(zhì)在于立足學生學習實際需要和實際學校教學需要，制定適合學校特色的教學課程內(nèi)容，它與國家課程以及地方課程資源相一致。隨著我國家新課程教育改革工作的發(fā)展，校本課程資源開發(fā)工作逐步被越來越多的教育工作者所重視。在實際教學過程中實行三級課程管理政策主要目的在于尊重不同地區(qū)和學校在實際教學中的需要與文化差異，為學生提供自由發(fā)展的空間，提升課程教學資源的適應性。物理校本課程資源的開發(fā)和利用在教學中的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）校本課程有利于豐富課本教學內(nèi)容

初中物理課本教學內(nèi)容的設(shè)計與編纂是從學生學習需求和全國教學實際情況出發(fā)，經(jīng)過大量的專家論證與研究最終確定的教學內(nèi)容。由于物理學科知識內(nèi)容豐富，在生活中處處充滿了教學的內(nèi)容，在實際教學過程中就需要教師在教學大綱的指導下，結(jié)合實際教學需要，從生活角度出發(fā)，多元化課程內(nèi)容設(shè)計，制定出適合當?shù)貙W校教育與學生學習需求的多樣化課程內(nèi)容，從而更好地滿足學生學習實際需要，豐富課本課程內(nèi)容的同時，提高學生物理課程學習質(zhì)量。

（二）校本課程有利于學生個性化的發(fā)展

初中物理課程作為基礎(chǔ)教育活動的一部分，其本質(zhì)在于通過日常教學活動，使得不同學習能力和學習需求的學生都能夠得到健康自由的發(fā)展，促使學生在學習過程中具備較高的自主性、獨立性以及創(chuàng)造性學習特征。初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用主要是為了滿足學生在學習過程中的個性化學習需求，打破傳統(tǒng)課程教學“校校同課程，生生齊步走”的教學形式，更好地提高學校教學資源的多樣性和教學的針對性與適應性，滿足學生個性化的學習需要，通過課程教學過程中，在面向全體學生教學的同時，兼顧因材施教的原則，帶動不同基礎(chǔ)、不同學習能力的學生都能夠在學習過程中得到提高與發(fā)展。

（三）校本課程資源開發(fā)有利于提升教師專業(yè)能力與學校特色教學質(zhì)量

在初中物理課程傳統(tǒng)教學過程中教師大多以教學的主導者角色開展課堂教學過程，借助教材資源的講授，照本宣科的為學生傳授知識內(nèi)容。基于新課程改革背景下的校本課程資源開發(fā)與利用從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師講授者的教學角色。在校本課程資源的開發(fā)過程中教師不再是單一課程內(nèi)容的施教者，同時更是課程內(nèi)容的設(shè)計者與參與者，在這一過程中教師教學思想的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，在實踐設(shè)計校本課程資源的過程中教師的專業(yè)能力無形中也得到了鍛煉與提升。與此同時，校本課程資源的開發(fā)與設(shè)計能夠從學校教學的實際情況出發(fā)，合理化課本教材內(nèi)容設(shè)計與應用，在實踐中形成獨具學校教學特色的課程資源，有利于提高學校綜合辦學能力及辦學優(yōu)勢，借助極具學校特征的文化特色，促進學?？缭绞桨l(fā)展的綜合能力。

二、 初中物理校本課程資源的開發(fā)和利用策略

（一）以校為本開發(fā)物理教師資源

在初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用實踐中教師作為學校重要的教育資源，在校本課程的開發(fā)工作中具有關(guān)鍵的影響作用。教師在校本課程的開發(fā)工作中起著主導性影響作用，初中物理校本課程的開發(fā)和利用是基于教師教學實踐，在不斷地修正與實踐教學中逐步完善豐富的課程資源內(nèi)容，教師團隊的專業(yè)能力直接影響著物理課程校本資源的教學質(zhì)量。因此，在實際校本資源的開發(fā)過程中學校應當充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)工作中的教育優(yōu)勢，提升校本課程教育資源的質(zhì)量。在實際工作中開發(fā)物理教師資源主要包含以下兩方面內(nèi)容：首先，就是根據(jù)課程內(nèi)容需要，充分發(fā)揮教師的主導性作用，根據(jù)學生實際學習情況，明確校本課程資源的內(nèi)容形式，進而與之相適應的調(diào)整課本教材內(nèi)容安排，提高課堂教學內(nèi)容的適應性特征;其次，不斷提升教師團隊專業(yè)能力，借助定向培訓、交流以及校本課程專業(yè)知識講座等形式，不斷提高教師隊伍專業(yè)能力。學校要立足學生和校本課程實際需要，充分發(fā)揮教師資源在課程開發(fā)工作中的優(yōu)勢，促使各板塊領(lǐng)域教師在課程開發(fā)整合過程中能夠取長補短，各揚所長，提升校本課程資源的針對性與實用性，為豐富初中物理校本課程資源奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）科學評估教學需要，明確校本課程資源開發(fā)目標

在物理課程資源開發(fā)與利用過程中，科學的評估教學實際需要是保障校本課程資源價值與課程結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)與前提。校本課程資源的開發(fā)是建立在豐富課堂教學需要和學生個性化的學習需求基礎(chǔ)之上的，在實際課程資源的設(shè)計階段，需要教師從實際教學需要出發(fā)，立足現(xiàn)有課本教材內(nèi)容，并對其進行科學的評估，確保校本課程資源的合理性與實用性。因此，學校應當立足自身教育需要實際情況，結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃目標以及學生學習個體差異性需要，對學校物理課程教學資源進行科學的評估，進而明確校本課程資源的開發(fā)目標。

（三）注重物理課程與生活實際的聯(lián)系

初中物理課程的許多知識內(nèi)容在生活場景中都有體現(xiàn)，例如“光的折射和反射”“凸透鏡成像”“水的浮力”以及“水的沸騰、升華”等等，這些內(nèi)容和現(xiàn)象都是生活中常見的場景。由此可見，初中物理課程內(nèi)容與生活實際有著密切的聯(lián)系。在物理學科校本課程資源的開發(fā)與利用實踐中，教師要善于從生活化的角度出發(fā)，積極發(fā)掘校本課程資源內(nèi)容，借助生活實際案例引導學生深入探究其中蘊含的物理學科知識內(nèi)容。例如，在學習“壓強和浮力”這部分知識內(nèi)容時可以從學生熟知的游泳場景入手，借助學習游泳時的浮板和在水下練習憋氣時感受到的壓力，直觀地使學生感受到壓強與浮力在生活中的應用。與此同時，“物理王國”體系的搭建也是物理校本課程資源的重要組成內(nèi)容，以生活場景以及生活中的物理現(xiàn)象為教學契機，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，提高學生理論知識與生活實際之間的聯(lián)系，為學科綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）注重物理學科校本課程資源與現(xiàn)代化科技發(fā)展的聯(lián)系

現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展為我國各領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展與進步提供了有利的條件，科學技術(shù)與現(xiàn)代化教育兩者相輔相成，密不可分。當前我國各大初中院校都在加強對校區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)的重視，引進更多先進的科技產(chǎn)品投入到校區(qū)建設(shè)中，為廣大教師日常教學提供幫助。例如，多媒體教學設(shè)施、電子白板等內(nèi)容，甚至部分院校開設(shè)“智慧教室”，充分利用科學技術(shù)帶給教學便利，這些現(xiàn)代化教學設(shè)施都與物理課程內(nèi)容有著密切的關(guān)系。在物理校本課程資源的開發(fā)與利用過程中，教師可以有計劃、有目的地將一些我國當前取得的偉大科學技術(shù)成就融入課程內(nèi)容，例如：嫦娥三號登月、神舟十號與天宮一號成功對接等等，利用視頻、圖片播放，從視覺上帶給學生震撼，讓學生感受科技帶來的力量，從而培養(yǎng)學生重視科學技術(shù)的意識。同時學校可以定期開設(shè)科技講座，或是設(shè)立科技社團，讓學生深入了解科技的力量，為學生更深層次的物理課程學習奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

（五）注重課程教學中學生動手能力

堅持學生的主體地位，讓其真正動起來，是當前新課程教育改革的重要內(nèi)容之一。在應試教育的影響下，許多初中物理教師更多地注重知識點講解和解題技巧的灌輸，忽視了學生的動手能力，這樣直接造成學生無法將學到的物理知識運用到實際生活中去。物理課程學習的最終目的在于培養(yǎng)學生應用實踐能力，善于借助物理專業(yè)知識解釋解決生產(chǎn)生活中的問題。但是當前我國初中學生根本沒有將書本知識運用到生活中去的意識。因此，廣大初中物理教師在校本課程資源的開發(fā)與利用過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，加強培養(yǎng)學生的動手能力和實踐應用能力，引導學生在“做中學”，并將這一意識充分貫徹到整個日常教學中去。例如：學習《摩擦力》這一章節(jié)時，教師可以鼓勵學生利用身邊的材料，組裝一輛小車，然后自己去發(fā)現(xiàn)物體運動過程中摩擦力的規(guī)律。這樣的課堂形式可以大大調(diào)動學生的興趣，同時也培養(yǎng)學生動手能力和思維能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，新課程標準實施要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，校本課程是當前一種新型的教學模式，也是新課程教改背景下的一個熱點。在此背景下，廣大初中物理教師必須緊跟時代潮流，深度挖掘教材內(nèi)容，同時開發(fā)物理校本課程，進一步完善物理教學目標，充分培養(yǎng)學生動手能力，多管齊下，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：范春曉，福建省泉州市，泉州現(xiàn)代中學。