賀喜明

摘 要：學(xué)生的德育問題在班主任的班級(jí)管理工作中一直都是老生常談的問題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，國(guó)家更是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品德教育發(fā)展的重要指示，對(duì)中小學(xué)教師提出了“以德樹人”的育人理念。本文德育角度出發(fā)，簡(jiǎn)要談?wù)摿诵W(xué)高年級(jí)班主任管理工作中的具體措施，以期為廣大班主任的日常管理工作，提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)教育;班主任管理;德育;策略研究

一、樹立高度德育意識(shí)，從小開始進(jìn)行品德教育

小學(xué)時(shí)期高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸開始適應(yīng)校園社會(huì)生活，開始對(duì)校園這個(gè)社會(huì)群體有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)識(shí)世界、改造世界的積極性也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸升高。這一時(shí)期的學(xué)生，正是各方面能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不論是從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，還是其他班隊(duì)課程的品德教育來講，各科教師都需要針對(duì)性地加以引導(dǎo)和提高，否則將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大消極影響。品德教育是貫穿學(xué)生整個(gè)人生的重要教學(xué)內(nèi)容，作為校園中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主要教育者——班主任，更不應(yīng)當(dāng)?shù)粢暂p心。班主任需要在自己的意識(shí)形態(tài)和班級(jí)管理中，高度樹立對(duì)于學(xué)生品德教育的意識(shí)，從自身實(shí)際的生活、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，讓學(xué)生從小開始就養(yǎng)成良好的道德品行，從而在一定程度上也減輕了初中青春期時(shí)期教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)壓力。就我國(guó)目前的現(xiàn)狀來看，班級(jí)的班主任都是這一班級(jí)的任課教師之一。因此，班主任在自己進(jìn)行授課的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的道德品行教育問題。例如，某一班級(jí)的班主任是學(xué)生的語(yǔ)文教師，那么這位教師就應(yīng)該首先遵循“以德樹人”的原則，樹立起高度的道德品行教育意識(shí)，在自己的課程教學(xué)中充分體現(xiàn)德育目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文都含有較多寓意，班主任在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材文章的引導(dǎo)作用，加深學(xué)生端正道德品行的意識(shí)。

二、開展德育案例教學(xué)，從學(xué)生內(nèi)心培養(yǎng)品德意識(shí)

針對(duì)小學(xué)時(shí)期高年級(jí)學(xué)生開展道德品行教育工作不僅僅只能依靠班主任的自身意識(shí)進(jìn)行展開，更需要采用一些實(shí)際的手段和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。需要注意的是，如果班主任在班級(jí)開展品德教育，僅僅依靠著自己的口頭陳述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭式的教育，那樣是絕對(duì)達(dá)不到任何效果的。在小學(xué)高年級(jí)時(shí)期，部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，開始對(duì)班主任所突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容會(huì)有所反感和叛逆，相反，班主任在班會(huì)課上突出的次數(shù)越多，學(xué)生越會(huì)反其道而行之，致使最后達(dá)不到目標(biāo)效果。教師在進(jìn)行品德教育時(shí)也需要引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造德育氛圍，這樣學(xué)生才能夠樂在其中，在自己感興趣的情況下，認(rèn)真接受班主任對(duì)自己道德品行的教育和熏陶。因此，教師可以采取案例式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育。案例在一定程度上來講，可以把它看作是一則故事，這則故事里面埋藏著深厚的寓意和道理。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重案例教學(xué)，讓學(xué)生在案例中吸取品德經(jīng)驗(yàn)，在故事里面接受德育的熏陶，以案例為載體，提升學(xué)生的道德水平。例如，教師在開展每年三月的“雷鋒精神宣傳月”的德育活動(dòng)時(shí)，就可以以講述雷鋒故事作為載體，讓學(xué)生接受雷鋒精神的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。不僅如此，教師在給學(xué)生講完“雷鋒故事”之后，還需要請(qǐng)學(xué)生起來分享自己在生活中做了哪些學(xué)習(xí)雷鋒的事情，并以此為案例，以學(xué)生身邊人的事情作為榜樣，教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的品德意識(shí)。

三、聯(lián)合家長(zhǎng)共同努力，讓學(xué)生樹立正確的品德修養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生德育問題，不僅只是學(xué)校教師、班主任單方面的工作，家庭也應(yīng)當(dāng)擔(dān)起重要責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是由學(xué)校教師和同學(xué)陪伴，但是更多的家庭生活是由家長(zhǎng)陪伴的。因此，家庭教育在一定程度上，更多地是需要家長(zhǎng)引起重視。小學(xué)時(shí)期高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自己辨別是非的能力，在學(xué)習(xí)及生活中，都能夠適當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍┖?jiǎn)單的抉擇問題，但是在面對(duì)道德層面的問題時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)模糊不清，難以把握好尺度的問題。這也需要教師聯(lián)合家長(zhǎng)一起努力，對(duì)學(xué)生的德育工作雙管齊下，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)過程中還是在生活中，都能夠接受到品德教育，都能夠隨時(shí)隨地受到正確的道德觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如，班主任在班級(jí)內(nèi)開展德育工作時(shí)，可以在適當(dāng)時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì)議，給家長(zhǎng)培訓(xùn)部分德育工作開展的技巧和方法。比如在家里面的餐桌上要教會(huì)學(xué)生基本的餐桌禮儀，不能對(duì)學(xué)生過分溺愛，更不能在生活中任由學(xué)生的性子自由發(fā)展，這將對(duì)學(xué)生的未來造成極大的消極影響。要提升家長(zhǎng)對(duì)于這一時(shí)期學(xué)生德育的意識(shí)，班主任和家長(zhǎng)共同努力，共同將學(xué)生向“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的“四有”青年培養(yǎng)目標(biāo)推進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在開展小學(xué)高年級(jí)的德育工作時(shí)，需要全方位考慮，加強(qiáng)班級(jí)管理，在班級(jí)管理中提升對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)，利用一切可利用的資源，對(duì)學(xué)生的道德品行進(jìn)行約束和培養(yǎng)，聯(lián)合家長(zhǎng)一道，共同提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子源.從德育角度談小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略[J].中國(guó)校外教育，2018（14）：71.