簡書俊

摘 要：“主題圖”是小學數(shù)學教材的重要組成部分，其樣式新穎，與教材知識點聯(lián)系密切，對學生的數(shù)學理解起到促進作用，教師合理利用“主題圖”進行課程教學，能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，激活其數(shù)學思維。因此，教師要提高對教材中“主題圖”的重視程度，對其內(nèi)容進行深入研究，合理進行課程設計，優(yōu)化課程教學模式，提高學生的數(shù)學學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;主題圖;應用

新版小學數(shù)學教材中包含大量的“主題圖”，教師對“主題圖”的解讀和教學成為小學數(shù)學教學的特色內(nèi)容，數(shù)學教材中的“主題圖”涉及范圍較廣，其中包含數(shù)學知識，也包括生活化圖片，教師對每章節(jié)的“主題圖”進行分析，以此為課程切入點，有針對性地開展教學活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，學生的學習效率能夠得到大幅提高。然而，目前小學教學中，教師對“主題圖”的運用并不恰當，導致“主題圖”的教學效果并不明顯，基于此，教師應當轉(zhuǎn)變對數(shù)學教材中“主題圖”的教學態(tài)度，不斷進行課程改革，將“主題圖”運用到課堂教學中，提高學生對數(shù)學知識的理解力，提高課堂教學效率。

一、課前積極準備，深入研究“主題圖”

教師在進行日常教學時，要不斷進行反思，分析課程設計的合理性，教師想要提高“主題圖”對課程的促進作用，首先要透徹地理解教材中“主題圖”插入的內(nèi)涵，只有教師愿意花時間去分析教材中的“主題圖”，挖掘“主題圖”中包含的數(shù)學概念以及對學生的引導作用，教師才會領會其中奧秘，發(fā)現(xiàn)教材設計中蘊含的魅力。因此，教師想要將“主題圖”結(jié)合到課程教學中，激活學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，就要在備課過程中，對“主題圖”進行深入的研究，透徹的了解主題圖插入的用意以及對課程理解起到的促進作用，合理設計教學環(huán)節(jié)，提高教學效率。

二、深入了解學生，創(chuàng)設貼切的教學情境

新課標要求小學數(shù)學教師在進行課程教學時，觀察學生的學習狀態(tài)，分析其已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合教材內(nèi)容，激活學生思維，提高其理解能力，保證學生能夠更好地解決數(shù)學問題。教師在課堂教學中融入“主題圖”相關教學，能夠?qū)W生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容相結(jié)合，提高學生的實踐水平，目前小學生的數(shù)學教材內(nèi)容貼近學生生活，并且符合其認知規(guī)律，教材中創(chuàng)設了很多與生活和數(shù)學相關的情景，設置了眾多數(shù)學問題，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習動機，教師也可以根據(jù)教材中的“主題圖”，挖掘生活中的教學資源，在全面了解學生的學習情況、解讀主題圖的前提下，為學生創(chuàng)設便于理解的生活化的教學情境，提高學生對數(shù)學知識的掌握能力，使復雜的概念更淺顯，便于學生的理解。

三、把握呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生學習興趣

教材中的“主題圖”包含大量的數(shù)學思想，其中學生對數(shù)學思想的理解，不僅靠自身對“主題圖”的解讀，也在于教師如何向?qū)W生展示“主題圖”，如何開展課程教學活動，教師在進行“主題圖”呈現(xiàn)時，要選擇適當?shù)姆绞?，提高學生對內(nèi)容的理解，有些教師選擇比較簡單的方式，直接讓學生看教材，還有一部分教師使用多媒體，利用“主題圖”制作教學課件，但是大部分的數(shù)學教師更喜歡用靜態(tài)方式，為學生展現(xiàn)“主題圖”。然而，這種呈現(xiàn)方式解釋和一小部分“主題圖”，還有一部分教材中的“主題圖”，如果用動態(tài)的方式呈現(xiàn)到學生面前，將會獲得更好的教學效果。因此，小學數(shù)學教師在進行課程教學時，要根據(jù)“主題圖”內(nèi)容以及教學內(nèi)容，合理選擇“主題圖”的呈現(xiàn)方式，要結(jié)合學生的實際學習情況，將呈現(xiàn)方式進行設計，用動畫或游戲的方式呈現(xiàn)，使“主題圖”更加吸引學生，讓學生感受數(shù)學的魅力，感受數(shù)學與個人生活的關聯(lián)，驅(qū)動學生開展數(shù)學學習活動。

四、做到與時俱進，不斷更新教育方法

隨著新課標逐漸深入小學課堂，教師的教學理念得到相應轉(zhuǎn)變，提高學生核心素養(yǎng)成為廣大小學數(shù)學教師的教學立足點，教師在課程教學時，要充分利用教材中的“主題圖”，引導學生自主探究，提高其自主學習能力，使學生產(chǎn)生終身學習意識，形成獨特的數(shù)學思維，面對復雜深奧的數(shù)學問題，能夠通過自主探索找到解決方案。教師在教學設計時，要將“主題圖”作為課程引導，使學生融入到課堂實踐中，激發(fā)學生的動手操作興趣，此外，教師也要為學生提供交流環(huán)境，可以引導學生針對圖片內(nèi)容進行討論，激發(fā)學生對知識探索的欲望，使學生的思維得到發(fā)展。此外，教師可以根據(jù)學習情況和理解能力為班級同學進行分組，使其自行選擇“主題圖”的學習方法，通過合作交流，解決圖中問題，掌握團隊協(xié)作能力，形成良好的合作意識，教師以“主題圖”為切入點，激活學生思維，培養(yǎng)學生的自主探索能力和合作交流能力，有助于學生日后的數(shù)學學習。

總結(jié)

綜上所述，小學教材中的“主題圖”內(nèi)容豐富，包含大量的數(shù)學知識，圖片內(nèi)容符合學生的認知，教師對“主題圖”進行深入研究，選擇恰當?shù)慕虒W方法，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生投入到課堂探索中，此外，教師加大“主題圖”教學探索力度，更有助于為學生創(chuàng)設合理的問題情境，激活學生創(chuàng)造力，使其愛上數(shù)學學習。教師在“主題圖”教學設計時，要把握教學目標，將德育教育融合到數(shù)學教學中，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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