滕安星

摘 要：有效的提高農村小學生的課外閱讀能力，可以拓展他們的眼界，運用閱讀課外書籍的方式，來告訴學生們外面的世界有多么的美好，讓小學生可以從小養(yǎng)成閱讀的好習慣，體驗閱讀的樂趣，理解閱讀的內容。本文將從農村小學課外閱讀中所存在的問題和提高農村小學生課外閱讀能力的策略進行分析，望對農村小學生的課外閱讀能力的提高有所幫助。

關鍵詞：農村小學生;課外閱讀;策略闡釋

在新課改的實行下，需要重視學生的課外閱讀能力，豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)學生多讀書，讀好書，有效的提高學生的課外閱讀能力，這樣才能保障學生未來不會被社會淘汰。所以，如今的農村小學語文課外閱讀雖然小有成就，但還是有一些存在的問題沒有得到解決。

一、農村小學課外閱讀中所存在的問題

農村學生生活的環(huán)境較為特殊，一般分家長為了生存選擇外出務工，導致大多數的學生為留守兒童。不過就算家長沒有選擇外出務工，也是整日忙于農活勞作之間，加上家長接受文化教育的程度有限，對于兒女無法進行正確的教育。分析這些現狀，基本上存在以下一些情況：

（一）未對課外閱讀有正確的認識

農村小學語文教師的教學觀念還停留在傳統(tǒng)教育的影響之下，將學生的考試成績?yōu)橹攸c，每天所講解的知識也是根據考試內容讓學生進行學習，雖然知道課外閱讀是非常重要的，但是為了自身的利益還是選擇忽略。所以，教師也是選擇重視考試內容，忽視課外閱讀。那當然家長肯定也是這樣的想法，只要自家孩子考試成績高即可，課外閱讀不需要花費太多的時間。

（二）學生對閱讀沒有興趣，也無法掌握正確閱讀的方法

農村小學語文教師應當在課內教學時對學生的閱讀進行正確的指導，讓學生理解閱讀，學會正確的閱讀方式，并且在此基礎上遷移到課外閱讀學習中。但是許多的教師為了讓學生能夠盡快的學會表面知識，便會采取讓學生死記硬背考試中的重難點的教學方式，導致學生在知識的理解上都是只知其然而不是其所以然，自然對語文閱讀的學習產生抵觸情緒。而正是因為這種教學方式，學生對于閱讀課外書籍純屬敷衍了事，隨隨便便拿著一本課外書籍翻一翻，便結束了。

（三）沒有合適的課外閱讀書籍

雖然，一些農村小學已經設立了圖書館，但是適合每個年級小學生閱讀的課外書籍并不多，有的學校的圖書館只是在數量上配置了不少的課外圖書，但是其質量并不適合小學生閱讀。更有一些農村小學的家庭由于家庭原因，沒有課外書籍，更沒有適合小學生年齡段的課外書籍[1]。

二、提高農村小學生課外閱讀能力的策略

（一）完善閱讀的條件，讓每一位學生都有合適的課外書籍

首先，需要讓學校跟教師將家長的思想工作做通，讓家長對課外閱讀有正確的認識，知道課外閱讀的好處，使教師家長雙方之間達成共識，這樣才能給學生創(chuàng)造一個舒適、輕松的閱讀氛圍。家庭條件較為富裕的家長可以在閑暇時間帶著學生到附近的圖書館轉一轉，為學生選擇一些合適的課外閱讀書籍。在學校的時候，便需要學校為學生準備一些豐富的課外書籍，也可以讓學生之間相互交換自己的書籍，分享自己的心得體會，教師需要做學生的思想工作，讓學生將自己的書籍分享出來，與其他同學的書籍放到一起，建立班級中的“圖書一角”讓學生共同學習共同分享，形成圖書資源共享的現狀。教師可以將學生劃分為課外分享小組，讓學生在分組中感受到互相分享的快樂，使學生相互學習收獲知識，收獲友誼。

（二）為農村留守兒童制定相對的課外閱讀辦法

農村地區(qū)的學生一部分是留守兒童，家長為了支撐家庭的開銷而選擇外出務工，由于家長長期不在家，無法為學生創(chuàng)建舒適良好的家庭閱讀環(huán)境，間接導致提高課外閱讀能力也有所停滯。因此，農村小學語文教師便可采取課余時間，接替學生家長的任務陪伴學生進行課外閱讀，對于學生在課外閱讀中遇到的問題可以及時有效的解答，對學生的課余時間也進行了有效的利用。教師還需要跟學生的看護人經常聯(lián)系，溝通學生在學校的情況，讓看護人代替其父母陪伴學生的課外閱讀。此外，如今信息技術非常發(fā)達的時代，手機QQ以及微信都運用的較為廣泛，所以語文教師可以用QQ微信與學生的家長定時定期的進行有效的溝通，讓家長對學生在學校中的情況有所了解，其父母也可以跟學生保持聯(lián)系，督促學生進行課外閱讀，從而有效的提高整個留守兒童的閱讀能力。

（三）閱讀指導需要加大力度

小學階段正是培養(yǎng)良好閱讀習慣的黃金時期，這個階段中家長和教師的任務非常的巨大，教師需要給出正確的指導，家長需要有明確的閱讀認識，才能有效的幫助學生提高課外閱讀能力。其一，學生需要學會正確的閱讀方式，教師需要指導學生了解到“三讀式”等不同的讀書方式，并且讓學生學以致用;其二，教師在指導學生閱讀課外書籍時需要學會圈點勾畫，積累知識，與此同時還需要對此問題進行深思，結合課外書籍中的人物進行深入的精神溝通;其三，在學生進行課外閱讀時，教師需要根據學生的特點和閱讀的能力推薦適合的書籍，讓學生能夠自主選擇適合自己性格特征的課外書籍[2]。

三、結束語

綜上所述，提高農村小學語文課外閱讀能力并不是一朝一夕便可解決的事情，需要教師，學校，家長三方的鼎力合作下共同完成。以往的農村語文教師對課外閱讀沒有正確的認識，導致對學生在課外閱讀中未能給出較為可靠的解決辦法，從而導致對學生的課外閱讀能力的提高有所停滯。所以，農村語文教師需要正確認識課外閱讀，完善新教學理念，指導學生進行課外閱讀，提高農村小學語文課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]任奎.農村小學課外閱讀的現狀及提高農村小學生課外閱讀能力的策略和方法[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（10）：28-29.

[2]姚瑤.農村小學生課外閱讀習慣的策略[J].中國農村教育，2019（05）：49.