陸春彩

摘 要：體育游戲是開展小學生體育教學的有效手段，將游戲化教學法應用于小學體育教學課堂，有助于激發(fā)學生興趣，提高體育活動參與主動性。本文結合筆者多年的小學體育教學經驗，探討游戲誘導下小學體育教學策略，以供參考。

關鍵詞：游戲誘導;小學體育;教學策略;學習興趣

小學生正處于非常關鍵的成長時期，這個階段學生的玩心較大，任何科目的學習都可以與學生的成長特征相結合，即應用游戲誘導的方式促進教學活動的開展。體育教學有其特殊性，將體育與游戲相結合有著極高的契合性，這需要教師在探索實踐中挖掘價值，提高效率。

一、體育游戲應用于小學體育教學的價值

（一）游戲誘導下有助于營造良好的體育學習氛圍

小學生普遍貪玩好動，喜歡充滿趣味的活動，在小學體育教學中融入游戲活動，符合學生的成長特點和發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)學生的參與積極性，并在各種互動與學習中營造良好的教與學氛圍，保障教學質量。

（二）游戲誘導手段有助于豐富體育教學的形式

長期以來，小學體育教學不受重視，教師將其作為常態(tài)化的大講堂，只注重教育成績，忽略學生的體驗感受，于是導致整個活動參與過程與學生缺乏互動性，學生的體育學習體驗感較差。以游戲誘導的手段豐富體育教學形式，增強趣味性，學生才能在多樣化的活動中激發(fā)興趣，增強體驗，在體驗中提高自覺主動性，更利于體育知識的掌握[1]。

（三）游戲誘導手段有助于培養(yǎng)學生的體育運動精神

體育活動具有競技性的特點，在競爭的狀態(tài)下，學生能夠促進自身更快更高效地掌握學習技巧和體育知識，并在努力拼搏中逐漸培養(yǎng)自身的體育運動精神和堅強不息的毅力，這對學生今后的成長與發(fā)展非常重要。

二、游戲誘導下小學體育教學的應用要點及策略

（一）游戲誘導下小學體育教學應用要點

首先，教師要根據(jù)學生的不同年齡層次為其設計針對性的體育游戲。眾所周知，體育游戲的設計目的在于激發(fā)學生體育興趣，提高身體素質，構建高效課堂[2]。這就要求在設計教學的過程中，教師要以學生具體的特點、興趣愛好來設計游戲。比如低年級學生肢體協(xié)調能力較差，力量相對較小，那么一些適用于高年級學生的前手臂小推車、拔河比賽以及跳繩接力跑的游戲就不適合低年級學生，教師要意識到重在培養(yǎng)低年級學生的運動意識，增強體育興趣，以簡單易學為主，可在課堂上穿插如老鷹抓小雞、警察抓小偷等游戲，讓學生參與其中，逐漸認識到這些游戲的競爭過程其實是體育能力的形成過程，以玩耍的心態(tài)進行體育運動，為后續(xù)更系統(tǒng)的體育技巧學習奠定基礎。

其次，教師要提高游戲應用的實效性，絕不能為了游戲而游戲。游戲在體育教學的應用中有其特有的價值，并非是體育教學的目的，所以教師要提高游戲應用的實效性，將游戲更多地融入在具體的體育項目上。比如學習足球的基礎知識和練習技巧時，教師可以設計頂球跑、帶球過障礙等游戲，在訓練跑步時，為了避免田徑運動的枯燥感，也為了一定程度上增加難度，教師也可以設計跑步障礙賽的活動，以鍛煉學生運動能力為主，游戲絕不能喧賓奪主。

（二）游戲誘導下小學體育教學實施策略

1.轉變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新游戲教學模式

在體育教學課堂上教師巧妙應用游戲的誘導作用，有助于激發(fā)學生參與體育活動的熱情，促進學生逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。在教學實踐過程中，教師必須保證游戲的誘導作用最大程度發(fā)揮，因此，在游戲教學模式的創(chuàng)新性上，教師必須下足功夫，積極轉變傳統(tǒng)教學模式。比如在小學生的跳繩練習中，如果應用傳統(tǒng)的反復練習跳繩方法進行教學，學生不但會感到疲憊，還會產生枯燥感。為了避免學生產生排斥心理，教師可將跳繩訓練創(chuàng)新為有趣的跳繩接力活動，在練習后組織比賽的方式，增強趣味性與競爭性。教師可將學生分為若干小組，分配給小組學生一根長繩，先由各自訓練，逐漸培養(yǎng)學生組內的默契程度。待學生逐漸掌握技巧并有一定的默契后，開始組織比賽，每組第一位學生出發(fā)后，向甩繩學生的左側轉，沿路返回，后續(xù)的學生跟上，小組連續(xù)性保持最長，就能取得最后的勝利，這樣的配合訓練過程學生更能感受到趣味，同時從玩耍中獲得跳繩的技能，鍛煉自身體力。

2.充分利用教學游戲，創(chuàng)設趣味教學情境

小學體育教學過程中，教師要充分利用游戲與教學知識之間的密切聯(lián)系，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生自覺投入其中，提高學習效率。例如雙腳跳的教學，教師就可以為學生創(chuàng)設青蛙過河的情境，將學生帶入動物世界中，想象一只只青蛙排隊過河的場景，同時也聯(lián)想青蛙雙腳跳時的特點，思考應用在人身上時應掌握的技巧，逐漸形成一種自我技術，投入實踐。這樣的過程學生有直接的畫面感，更能激發(fā)興趣，掌握技巧的學習程度也更高。再比如接力跑步的訓練，為了增強一種體育游戲畫面感的直觀性，增強學生參與活動的體驗感，教師可以在原有接力比賽的基礎上細化流程與規(guī)則，讓學生專注做好比賽前的準備。如混淆男女生并以一對一的方式排列，共分為A、B、C、D四組，比賽的流程則以交叉式進行，以積分統(tǒng)計勝利的次數(shù)，獲勝的團隊給予一定獎勵，積分少的團隊則要做原地蹲起進行懲罰，游戲性與競爭性兼顧，更能讓學生享受游戲樂趣，掌握交接技巧和跑步技巧的同時，逐漸體會到體育運動中團隊配合的重要性，形成可貴的體育精神品質[3]。

三、結束語

綜上所述，游戲與體育兩者間聯(lián)系密切，有著極高的契合度，在小學體育教學中利用游戲的形式發(fā)揮誘導教學作用，不但能激發(fā)學生體育參與興趣，提高積極性，還能更快速地將學生帶入練習的狀態(tài)，自覺掌握運動技巧，提高體育技能，促進體育教學活動的順利開展，最終保障小學體育的教學效率。

參考文獻：

[1]姚紅利.淺論體育游戲對小學體育教學的影響[J].西北成人教育學院學報，2015，1（1）：82-83.

[2]葛長春.淺析體育游戲在小學體育教學中的運用方式[J].運動訓練學，2015，5（3）：111-112.

[3]李偉順.談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].學校體育學，2015，5（23）：120.