季璐佳

摘 要：幼兒表征是讀懂幼兒行為的關(guān)鍵，表征是指信息在人頭腦中的呈現(xiàn)方式，幼兒表征就是幼兒所獲取的信息在幼兒頭腦中的呈現(xiàn)方式，讀懂其幼兒表征是讀懂幼兒行為的重要因素。幼兒表征行為能夠體現(xiàn)幼兒的思維，是其想象力的重要基礎(chǔ)。本文主要是從幼兒園中班的幼兒表征中讀懂幼兒的行為，激發(fā)其想象力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒表征;幼兒教育;探討

表征主要是用其他語(yǔ)言或者其他藝術(shù)形式甚至是不同的物體作為事物的象征物，是用象征性、抽象的符號(hào)來(lái)反映不在眼前的東西或者還沒(méi)有做出動(dòng)作的一種心理性的活動(dòng)。幼兒表征能夠反映幼兒的思維，是幼兒在頭腦中呈現(xiàn)圖畫(huà)、符號(hào)，是幼兒想象力的重要基礎(chǔ)，讀懂幼兒的表征行為是讀懂幼兒思維，和幼兒良好溝通的重要方式。

一、幼兒表征

表征是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)概念，也可以稱(chēng)為心理表征和知識(shí)表征，主要是指信息或知識(shí)在心理活動(dòng)中的表現(xiàn)以及記載方式，就是一種心理活動(dòng)，是心理活動(dòng)的再現(xiàn)，一方面反映客觀事物，另一方面也是心理活動(dòng)的又一次加工。幼兒表征主要是反映幼兒的心理活動(dòng)，把客觀事物反映呈現(xiàn)出來(lái)的一種方式，幼兒的表征行為是不斷發(fā)展變化的，當(dāng)然與其年齡的變化有關(guān)系，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的幼兒表征行為是不同的，具有其自身的特點(diǎn)。

3-4的幼兒，這一時(shí)期的幼兒主要是以模仿為主，孩子的記憶力在不斷增強(qiáng)，具體的形象思維是其思考的主要方式，幼兒表征行為得到充分發(fā)展，孩子在觀察具體事物的形象時(shí)他們的情緒變化會(huì)影響幼兒的表征行為，比如生氣時(shí)眼睛會(huì)瞪大，開(kāi)心時(shí)眼睛會(huì)變得像月牙，或者看到小動(dòng)物會(huì)模仿其當(dāng)時(shí)的形態(tài)等。4-5的幼兒，這一時(shí)期的幼兒會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，因?yàn)樵谒麄兊拇竽X中已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的形象，現(xiàn)在需要進(jìn)行記憶，加工，概括再運(yùn)用，象征性的游戲可以充分體現(xiàn)其表征行為，通過(guò)游戲也可以加上幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。5-6歲的幼兒，他們的思維能力已經(jīng)在從具體形象思維在向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，其表征行為變得更加社會(huì)化，他們的表征行為會(huì)考慮到具體的情景，角色，動(dòng)作，語(yǔ)言等，通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的事物更加抽象，比如會(huì)用三角形來(lái)表示大樹(shù)，用正方形表示房屋，這一時(shí)期的孩子的創(chuàng)造能力更強(qiáng)，他們會(huì)找到記憶中具體形象之間的聯(lián)系，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。這時(shí)的幼兒可以進(jìn)行搭積木，拼圖，走迷宮等活動(dòng)激發(fā)幼兒利用表征思維來(lái)解決具體問(wèn)題的能力。

幼兒表征是反映幼兒心理活動(dòng)的一種行為，能夠反映孩子當(dāng)時(shí)的想法，不同年齡段的孩子的幼兒表征特點(diǎn)是不同的，年齡小一些的幼兒主要是具體的形象記憶，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維方式在向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，其表征行為也更加合理，更加符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其大腦中的想象會(huì)更加真實(shí)，有情景，有人物，有語(yǔ)言，中班幼兒階段便是其形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的重要過(guò)渡階段，幼兒表征可以反映幼兒的思維方式，是幼兒看到的事物的轉(zhuǎn)化方式，是幼兒想象力的重要基礎(chǔ).

二、中班幼兒表征行為

不同年齡段的幼兒表征行為是具有不同特點(diǎn)的，處于中班階段的幼兒其表征思維發(fā)展的最為迅速，能夠反映其思維模式的變化，也是由具體形象思維轉(zhuǎn)換到邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，因此研究中班幼兒的表征行為對(duì)讀懂幼兒的行為和想法，對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，中班幼兒進(jìn)行自主性的游戲行為可以反映其表征思維的發(fā)展變化，筆者主要從中班幼兒自主性游戲環(huán)節(jié)中的表征行為來(lái)闡釋幼兒表征思維的發(fā)展，中班幼兒在游戲環(huán)節(jié)中會(huì)進(jìn)行自主的物品代替，以此表達(dá)自己所想，達(dá)到場(chǎng)景需要，使游戲順利進(jìn)行，其代替思維的發(fā)展也是其表征行為的體現(xiàn)。

1.尋找替代物

中班階段的幼兒會(huì)用相似的物品來(lái)代替自己想要表達(dá)的事物，適當(dāng)進(jìn)行游戲模擬，例如，模擬奶茶店的場(chǎng)景進(jìn)行奶茶銷(xiāo)售時(shí)，中班的幼兒會(huì)在店里生意不好時(shí)想出新的解決方法，尋找白色的泡沫球放在茶杯中，邊做邊說(shuō)，做出了新的茶葉蛋，買(mǎi)奶茶送茶葉蛋啦，幼兒會(huì)用白色的球來(lái)代替茶葉蛋，制造出奶茶茶葉蛋的飲品，這是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中觀察到的情景，并尋找到可以替代茶葉蛋的事物進(jìn)行相應(yīng)的替代。中班的幼兒已經(jīng)具有外形相似事物的替代能力，并會(huì)在游戲環(huán)節(jié)中體現(xiàn)其相應(yīng)的表行為。

2.功能相似的替代

游戲環(huán)節(jié)是幼兒階段的孩童最喜歡的環(huán)節(jié)，中班階段的幼兒會(huì)在進(jìn)行游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，再加上年齡稍大，在家庭受到父母影響，在學(xué)校受到老師和同學(xué)的影響，他們的經(jīng)驗(yàn)在一點(diǎn)一點(diǎn)累積，認(rèn)知水平也在不斷提高，因此在玩游戲的過(guò)程中，孩子們?cè)趯ふ姨娲飼r(shí)不僅僅只是看外表相似，他們也會(huì)注重相似物的功能，尋找與自己頭腦中想要呈現(xiàn)的外表，功能都相似的事物來(lái)表達(dá)自己想要描述的場(chǎng)景事物。

中班階段的幼兒會(huì)尋找功能，外形都相似的替代物來(lái)達(dá)到表達(dá)自己的目的，例如，模擬售賣(mài)果汁的情節(jié)時(shí)，要進(jìn)行鮮榨果汁的時(shí)候，遇到榨汁機(jī)不出果汁的情況，賣(mài)果汁的中班幼兒就會(huì)想辦法，會(huì)用吸管來(lái)代替榨汁棒，從而使榨汁機(jī)出果汁，他們會(huì)選擇吸管是因?yàn)槲芎驼ブ舻耐庑魏凸δ芏际窍嗨频?，且最終達(dá)到了榨出果汁的目的，也實(shí)現(xiàn)了幼兒想喝果汁的愿望。

3.功能不同的替代

隨著幼兒的認(rèn)知水平的提高已經(jīng)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中班階段的幼兒會(huì)尋找外形，功能不同的事物進(jìn)行替代，雖然其外形和功能不同但是這個(gè)事物是其想象中不可缺少的事物，因此在游戲環(huán)節(jié)中，中班的幼兒會(huì)尋找自己需要的事物，雖然功能外形沒(méi)有相似性，但是是必須存在才能夠完整表達(dá)自己想要表達(dá)的情景，是情景表達(dá)中不可或缺的事物。

中班階段的幼兒能夠根據(jù)自己的需要尋找自己認(rèn)為重要的，能夠完整表達(dá)自己想法，能夠達(dá)到自己想要效果的事物，可能這個(gè)事物與現(xiàn)實(shí)生活中的事物其外表和功能上都沒(méi)有相似性，例如，中班幼兒晚會(huì)場(chǎng)景模擬時(shí)，小朋友們當(dāng)主持人進(jìn)行報(bào)幕，在下面當(dāng)觀眾的小朋友提到需要話筒，他們才能聽(tīng)到，中班幼兒就會(huì)尋找一個(gè)積木來(lái)代替，把其想象成話筒，中班的幼兒所有人都會(huì)不約而同的把積木當(dāng)成話筒，想象力驚人，這也是其表征行為的重要體現(xiàn)。

4.多種物品的替代

中班階段的幼兒在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，會(huì)用到多種物品來(lái)代替自己想要表達(dá)的東西，有時(shí)也會(huì)用一個(gè)東西來(lái)代替多種東西，他們的想象力很發(fā)達(dá)，能夠把一個(gè)事物想象出不同的東西。例如，中班幼兒模擬家庭場(chǎng)景對(duì)話時(shí)，幼兒可以讓頭上戴的發(fā)夾來(lái)代替任何一件東西，代替媽媽的化妝品，代替爸爸的茶葉，代替爺爺?shù)臒煷?，代替奶奶的菜籃，代替自己想讓他代替的任何東西，從所代替的東西可以看出家庭成員的喜好，這都是幼兒通過(guò)日常觀察得到的經(jīng)驗(yàn)并把它運(yùn)用于場(chǎng)景模擬中。中班階段的幼兒的想象力是巨大的，他們能夠把具體的東西想象成抽象是事物，能讓一件事物代替任何物品，這是其表征思維的反映。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒表征行為會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)變化而不斷發(fā)展，其思維也會(huì)從形象思維不斷向抽象思維轉(zhuǎn)化，想象力也在不斷發(fā)展，通過(guò)研究幼兒的表征行為對(duì)于讀懂幼兒的思維模式具有重要的意義，對(duì)于幼兒想象力的發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)具有重大影響，了解幼兒的表征行為，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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