王國剛

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，中小學(xué)音樂教育越來越被引起重視。《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心的全面推進素質(zhì)教育的基本精神。因此在素質(zhì)教育的今天，作為擔(dān)當(dāng)重任的當(dāng)代中小學(xué)音樂教師要在知識體系、專業(yè)技能、綜合能力等方面來充分提高、完善自己，以適應(yīng)教育的發(fā)展、時代的需求，使自己成為一名合格創(chuàng)新性研究性教師，才能更高、更好地順利完成音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)，才能使我們中小學(xué)音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);教育素質(zhì);合格;創(chuàng)新

新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出十個基本理念，即以審美為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)作、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化和完善評價機制?；谝魳方逃齼r值觀念和音樂教育基本理念的更新，音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法與手段也必然要發(fā)生變化。

中小學(xué)音樂教師擔(dān)負著發(fā)展國民音樂基礎(chǔ)教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任，要使學(xué)生受到良好的音樂教育，音樂教師必須提高自身的教學(xué)理念、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育知識、教學(xué)能力、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，德育得到升華，智力得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高。新課程改革背景下，作為一個合格的當(dāng)代中小學(xué)音樂教師必須具備如下專業(yè)素質(zhì)能力：

（一）廣博的音樂教育理論知識

音樂教育的最終目標(biāo)是審美。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。有人曾說過這樣一句話：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌;而教師歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌?！币簿褪沁@個道理。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)各個年齡階段的學(xué)生的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂教學(xué)科學(xué)化。

（二）具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識

我國早期的“樂教”就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今《新課標(biāo)》中如是寫到：“認識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征?！蔽璧浮⒚佬g(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，具有相互促進作用。

同時國家教育部在基礎(chǔ)教育課程改革計劃中也提出應(yīng)將基礎(chǔ)教育階段的音樂、美術(shù)等課程統(tǒng)稱為“藝術(shù)課”，因此，這次課程改革除了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中就把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，形成一個“大藝術(shù)”。音樂教師只有熟悉并掌握詩歌、戲劇、影視方面的基礎(chǔ)知識，以此觸類旁通，使學(xué)生逐漸對個藝術(shù)共通的特征有所認識，從而提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在?，F(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。許多現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。

（四）科研能力

在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。信息時代要求教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。教師如果不上課，就不能稱為老師;不搞科研，就不是好老師;教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。開展教育科研活動，使廣大教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行教育活動，從而不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、結(jié)語

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以音樂審美為核心，以興趣為動力，注重多元文化發(fā)展的基本精神。因此素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)音樂教師要迅速更新舊觀念，新教師要盡快進入角色，在知識體系、專業(yè)技能、綜合能力等方面來充分提高、完善自己，以適應(yīng)教育的發(fā)展、時代的需求，使自己成為一名合格創(chuàng)新性研究性教師，更高、更好順利的完成音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)。

音樂教師應(yīng)該是美的傳播者、高尚靈魂的塑造師。要實現(xiàn)教書育人，教師就必須具備全面的素養(yǎng)，做到既廣泛涉獵、博學(xué)多才，又深入觸及、精益求精，才能使我們中小學(xué)音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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