吉鳳建

摘 要：中職機械專業(yè)課程大多具有較強的實踐性，學(xué)生對所學(xué)知識往往缺乏感性認識，對教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法提出了較高的要求。本文通過引入項目教學(xué)法，在對項目教學(xué)法的基本概念進行闡述和分析的基礎(chǔ)上，對該方法在中職機械專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劧嗄陙淼母惺堋?/p>

關(guān)鍵詞：中職機械專業(yè);項目教學(xué)法;項目實施;項目評價

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。近年來，我國中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，且為社會各相關(guān)領(lǐng)域輸送了大批專業(yè)人才，為實現(xiàn)《中國制造2025》規(guī)劃起到積極的促進作用。作為制造業(yè)聯(lián)系密切的機械類專業(yè)教學(xué)工作不僅關(guān)系著專業(yè)教學(xué)的效率效果，而且對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有重要影響?；诖?，本文引入項目教學(xué)法的概念，并對中職機械專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法的具體應(yīng)用進行探究，以期為提高中職機械專業(yè)教學(xué)的效率效果提供有價值的參考意見。

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是一種將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方法，具體說來就是，在教師指導(dǎo)下，將某一相對獨立的教學(xué)項目交由學(xué)生自主處理，使學(xué)生獨立完成信息收集、方案設(shè)計以及項目實施和評價等相關(guān)工作，進而通過項目的參與提高自身理論和實踐能力的一種教學(xué)辦法。由于中職機械專業(yè)教學(xué)具有較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，故對于教師教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用具有較高要求[1]。項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是能夠?qū)⒍嚅T課程中的相關(guān)知識融入到具體的教學(xué)項目當中，使學(xué)生通過獨立思考并運用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和獨立思考能力;二是將相關(guān)理論知識經(jīng)由相關(guān)項目與實踐相結(jié)合，進而提高學(xué)生的專業(yè)水平[2]。

2 項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 項目確定

項目確定是項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)當中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。教師在選擇和確定項目時，可對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和對相關(guān)知識的理解與掌握情況予以充分考量，在此基礎(chǔ)上，選擇與學(xué)生實際情況相符的教學(xué)項目。此外，對于教師自身而言，不僅應(yīng)對課程的內(nèi)容予以掌握和知悉，而且應(yīng)具備豐富的實踐操作經(jīng)驗，確保對所選項目具有較強的操控性。在確定項目的過程中，教師還應(yīng)對相關(guān)項目的難易程度及其是否與學(xué)生生活實際相貼合進行考慮，結(jié)合機械專業(yè)教學(xué)要求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，確定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的項目。以機械制圖課程項目為例，教師可將機械制圖同計算機繪圖進行結(jié)合，進而確定出“利用計算機繪制完整機械零件圖”的項目，使學(xué)生將機械制圖的相關(guān)知識應(yīng)用到計算機繪圖過程中，以項目創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進一步掌握機械制圖理論和計算機制圖軟件應(yīng)用的方法[3]。

2.2 項目實施

項目的實施直接關(guān)系著項目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中的成敗。目前，項目教學(xué)過程中的項目實施方式較多，其中最常用的一種要屬小組合作模式的項目實施。專業(yè)教師在項目實施過程中，可引導(dǎo)學(xué)生自主組建成若干個合作小組，但需要確保小組成員構(gòu)成的合理性，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)、性格等互補的原則，引導(dǎo)學(xué)生進行分組。分組結(jié)束后，需要進一步明確各組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的指派可由每組的小組長負責，通過組內(nèi)成員的分工合作，共同完成學(xué)習(xí)項目。以“了解齒輪結(jié)構(gòu)”這一項目為例，在分組結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過列舉生活中常見的汽車、電梯、手表進行小組探究，進而分析和討論實際生活中相關(guān)實物的齒輪結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力，并在小組探究過程中認識到團隊協(xié)作的重要性，提高自身合作意識，確保小組項目的順利完成[4]。結(jié)合任務(wù)書完成新知識的學(xué)習(xí)、探究，并能利用所掌握的知識解決實際問題。

2.3 項目評價

教師利用項目教學(xué)法開展中職機械專業(yè)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)為項目評價，其目的是檢查學(xué)習(xí)掌握知識的情況，和找出本次設(shè)計的項目教學(xué)中存在的問題并加以改進，避免在后續(xù)相關(guān)項目教學(xué)中出現(xiàn)同樣或類似的問題。在項目評價的方式上，可采用學(xué)生自評、師生互評兩種模式，以確保對本次項目教學(xué)評價的客觀性和全面性。仍以機械制圖與計算機繪圖項目為例，在項目結(jié)束后，教師可對學(xué)生的繪圖情況和繪圖過程中存在的問題進行點評和分析，同時，學(xué)生也應(yīng)自我反思，了解在項目實施過程中自身存在的不足，避免下次出現(xiàn)同樣的問題。此外，學(xué)生也應(yīng)對教師的項目教學(xué)提出自身意見，幫助教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題，如溝通耐心不強、對于計算機繪圖軟件部分功能的使用有待加強等，進而加以改進，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)論

綜上所述，項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用貫穿于以項目為依托的機械專業(yè)教學(xué)的始末，包括項目確定、項目實施和項目評價。通過在機械專業(yè)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性并提高學(xué)生專業(yè)水平。通過進一步加強對項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，為提高教學(xué)的效率效果和提高專業(yè)人才素質(zhì)提供可靠的保障。

參考文獻

[1]曾洋洋.項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（09）：17.

[2]吳秋燕.項目教學(xué)法在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（21）：69-70.

[3]殷春云.機械制造專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機，2018，49（12）：226.

[4]李超.項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)理論課教學(xué)中的運用[J].職業(yè)，2017（02）：67.