何明義

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和規(guī)范與否起著保障作用。新課標(biāo)中提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)方法之一，是新時(shí)代學(xué)生需要掌握的技能，卻也是學(xué)生欠缺的能力。如何將合作學(xué)習(xí)的概念深入至教學(xué)中，并構(gòu)建起適合生物教學(xué)理念的合作學(xué)習(xí)方式是我們需要考慮的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中時(shí)期，學(xué)生第一次正規(guī)的接觸生物這樣的學(xué)科，學(xué)習(xí)困難程度可想而知。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種有效的方式。社會(huì)在向高科技方向不斷發(fā)展，人與人之間的親密關(guān)系更加重要，如何與人交往并通力合作是初中學(xué)生需要掌握的。而作為教師，我們能做的就是將合作學(xué)習(xí)與生物教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和責(zé)任感。

一、初中生物與合作教學(xué)融合的必要性

合作學(xué)習(xí)的概念在多個(gè)國(guó)家的中小學(xué)教學(xué)中都有貫徹，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)方面都有著顯著的效果。[1]同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)知識(shí)還可以影響到他們的道德培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)有著極大的必要性，具體而言，有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.克服初中生物傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是教師在組織實(shí)驗(yàn)之前會(huì)將所有的內(nèi)容都告訴學(xué)生，或者干脆自己動(dòng)手，讓學(xué)生觀察，卻不給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。產(chǎn)生這種情況的主要原因就是教學(xué)時(shí)間不充足，教師為了確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，只能采取這樣的方式。但是每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度是不一樣的，總有一些學(xué)生的接受能力比較弱，在觀察教師的操作甚至自己動(dòng)手之后仍舊無(wú)法完全掌握。而采取合作學(xué)習(xí)的好處就是，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從原本被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)提倡互幫互助，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題可以相互解答，這緩解了教師無(wú)法面面俱到的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

2.有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在現(xiàn)如今的初中生中，獨(dú)生子女占據(jù)了極大的比重。以自我為中心、很少顧及他人的感受、合作意識(shí)不突出都是獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員的個(gè)人表現(xiàn)固然重要，但是整體才是考察的重點(diǎn)。一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也很難將所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都完成，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到只有提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以獲得高評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)以小組的學(xué)習(xí)成果為第一。不斷充實(shí)自我的同時(shí)，完成與同學(xué)的協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，這種學(xué)習(xí)上的合作對(duì)彼此的影響都是深遠(yuǎn)的。

3.注重全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師授課為主，師生之間是單向的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生之間也缺乏學(xué)習(xí)上的溝通。而合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較廣泛，不僅包括認(rèn)知，還有情感教育和技能培養(yǎng)。在小組中，成員之間通過(guò)不斷的溝通得出實(shí)驗(yàn)流程，也在這個(gè)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)考慮他人的能力，形成良好的人際關(guān)系。同時(shí)，因?yàn)閭€(gè)人成績(jī)?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的重要程度不高，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到整體的重要性，并學(xué)會(huì)如何整體考慮問(wèn)題，培養(yǎng)出大局觀。

二、具體的運(yùn)用方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立合作的意識(shí)

初中生物新課標(biāo)中有著這樣的描述和要求：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題。不能一味的由教師進(jìn)行教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師從旁協(xié)助。[2]由此可見(jiàn)，要想在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓師生之間的關(guān)系趨于平等、民主。在教學(xué)中，教師要逐漸變成組織者和引導(dǎo)者，我們只需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，具體的操作流程可以讓學(xué)生自己組內(nèi)討論。通過(guò)互動(dòng)讓教學(xué)變成多向的活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的單向的教學(xué)方式。

2.強(qiáng)化對(duì)教師的合作教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師是教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，教師專業(yè)素質(zhì)的高低影響著教學(xué)的效果，因此為了保證合作教學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要不斷培養(yǎng)合作教學(xué)的技能，以便在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

（1）提升教師分組的能力

小組學(xué)習(xí)的前提之一就是分組，只有合理分組，才能讓每個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中獲得參與感和滿足感。分組過(guò)程中我們需要秉持著異質(zhì)分組的原則，綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題，將學(xué)生分為組長(zhǎng)、資料員、記錄員和匯報(bào)員。這樣，在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有自己的工作內(nèi)容，可以并肩協(xié)作，也能互相監(jiān)督。

（2）提升課堂監(jiān)控能力

雖然教師在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候只應(yīng)當(dāng)擔(dān)任引導(dǎo)者，但是這不代表教師就可以袖手旁觀。在學(xué)生討論、合作的時(shí)候，教師可以有計(jì)劃的巡視各個(gè)小組，觀察他們的合作情況，還需要適當(dāng)?shù)膮⑴c一些小組活動(dòng)，給學(xué)生一些指導(dǎo)，以便教學(xué)可以有序進(jìn)行。

3.構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境

課堂是教學(xué)的主要陣地，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是有積極影響的。很多學(xué)生在初次接觸合作教學(xué)的時(shí)候無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候還是各做各的，只是在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候會(huì)集中在一起，這時(shí)一個(gè)和諧的合作課堂氛圍就比較重要了。當(dāng)班級(jí)中的大多數(shù)人都在合作討論的時(shí)候，那些不喜歡合作的人也會(huì)開(kāi)始爭(zhēng)相模仿。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的一種方式。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中合作，不僅可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作，也可以鍛煉他們的人際交往能力和溝通、總結(jié)的能力，讓學(xué)生在互幫互助中逐漸成長(zhǎng)，成為綜合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高炳達(dá).分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2018 （12）：159-159.

[2]呂建華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊：上旬，2018.