郭勇鋒 程紅燕

摘 要：高中物理教學不僅會影響到學生物理知識的掌握，還會對學生綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。傳統(tǒng)的物理教學方式已經(jīng)無法適用于如今的高中物理教學工作，每一位物理教師都應(yīng)當思考如何提高教學的有效性。本文主要對微課在高中物理教學中的優(yōu)勢進行簡單分析，然后提出了微課在高中物理教學中的應(yīng)用策略，期望可以為高中物理教學質(zhì)量的進一步提升提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用

前言

微課教學主要是依托于視頻展開教學工作，視頻內(nèi)容主要包含了課堂教學當中的重點內(nèi)容。學生通過觀看微課視頻進行學習，可以不受時間以及空間的限制。高中物理教師完成微課視頻制作上傳之后，學生就能夠隨時觀看微課視頻進行學習。與傳統(tǒng)的物理教學相比，微課在高中物理教學中的應(yīng)用，可以對教學內(nèi)容進行精煉，能夠有效節(jié)約物理教學時間，提高學生學習注意力。

1 微課在高中物理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的物理教學主要是以一名物理教師進行講述型的教學方式為主，這種單人授課的方式具有一定的局限性。而微課教學則能夠有效打破這一教學局限性，所有的物理教師都可以制作微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)之后會都被保存至資料庫當中，學生可以有選擇性的觀看資料庫中所有的物理微課課件[1]。不同學習程度的學生則可以根據(jù)自己的接受能力以及學習興趣，選擇自己最為適合的微課視頻進行下載和學習。微課教學在一定程度上實現(xiàn)了物理教學資源的共享，不僅有助于學生物理知識的學習，還有利于高中物理教師之間的交流，這對于教師教學經(jīng)驗以及教學水平的提升具有重要的影響作用。另外，高中物理教學中包含有大量的物理實驗，其中很多物理實驗是沒辦法進行實際操作向?qū)W生展示的。因此，高中物理教師只能夠向?qū)W生解釋實驗原理以及實驗現(xiàn)象，而學生只能夠依靠自己的想象力以及材料對實驗進行想象，這就導(dǎo)致很多學生無法理解物理教學內(nèi)容。比如，教師在引導(dǎo)學生學習衛(wèi)星運動軌跡相關(guān)的物理知識時，學生如果單純依靠想象是很難理解衛(wèi)星運轉(zhuǎn)軌跡情況的。在微課教學模式下，教師可以通過相關(guān)視頻向?qū)W生更加直觀的展示衛(wèi)星運轉(zhuǎn)狀況，學生物理學習效率也會得到極大的提升。

2 微課在高中物理教學中的應(yīng)用策略

2.1 微課在高中物理教學課前預(yù)習中的應(yīng)用

課前預(yù)習環(huán)節(jié)屬于高中物理教學當中不可或缺，并且具有關(guān)鍵影響作用的教學環(huán)節(jié)。微課教學方式最大的特點就是具有高效性，在高中物理課前預(yù)習環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，學生對于所要學習的知識能夠更好的把握重難點[2]。高中物理教師可以先對所要學習的物理知識進行分類梳理，制作成微課之后提前通過微信以及學習平臺等傳送給學生，學生提前觀看微課視頻，對即將學習的知識點有一個整體把握，學生可以根據(jù)自己的接受能力調(diào)整視頻播放速度，對于自己不太理解的部分，也可以反復(fù)觀看。與此同時，教師還可以為學生制定學習任務(wù)單，學生的課前預(yù)習會變得更加具有目的性和科學性。物理教師在制作用于課前預(yù)習的微課視頻時，一定要控制好視頻的時間長度。比如，教師在引導(dǎo)學習歐姆定律相關(guān)的物理知識時，教師可以使用錄屏軟件，將電流、電壓以及電阻等相關(guān)知識點進行匯總后，制作成八分鐘左右的微課視頻，然后上傳至班級群當中，學生提前觀看微課預(yù)習視頻，記錄自己難以理解的部分，然后在課堂上尋求教師的幫助，這樣的學習模式會變得更加具有目的性。

2.2 微課在教學過程重難點知識解決方面的應(yīng)用

高中物理教學的每一個章節(jié)都具有重難點知識，這些知識是物理學科的關(guān)鍵點。高中物理學科當中的重難點知識主要包括物理實驗以及物理概念等，教師在制作物理重難點知識相關(guān)的微課視頻時，應(yīng)當考慮到班級內(nèi)學生的學習程度以及學生比較容易出錯的部分，然后將這部分知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課形式?？梢栽谡n堂開始的最初階段，教師播放本節(jié)課重難點知識的微課視頻，學生觀看之后再進行適當?shù)狞c撥。比如，教師在引導(dǎo)學生學習磁現(xiàn)場和磁場相關(guān)的物理知識時，教師制作微課視頻時可以結(jié)合磁懸浮列車使用情況，然后預(yù)留磁懸浮列車工作原理是什么等問題，學生觀看微課之后可以進行自主探討，這樣更有利于突破重難點知識的學習。

2.3 微課在課后知識鞏固中的應(yīng)用

高中物理教師在結(jié)束微課教學后，會將微課上傳至學習資料庫當中，學生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度有選擇的下載微課視頻進行課后知識鞏固。在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些隨堂測試題添加到微課當中。學生做完隨堂測試題之后，教師可以根據(jù)學生的答題情況了解到學生物理知識掌握情況，然后教師再對學生問題進行匯總，對于普遍存在的問題再進行統(tǒng)一的講解。另外，教師還可以將物理教學相關(guān)的眼神知識制作成微課，幫助學生進一步拓寬知識面，為學生學習能力的提升提供促進作用。

結(jié)語

綜上所述，微課在高中物理教學中的應(yīng)用可以明顯提高物理教學質(zhì)量和效率。無論是在高中物理教學過程的課前預(yù)習、課堂講解以及課后知識鞏固環(huán)節(jié)，都可以應(yīng)用微課提高物理教學的目的性和針對性。

參考文獻：

[1]黃以剛.微課在高中物理教學中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（A5）：125-126.

[2]魏玉山.試論高中物理教學中微課技術(shù)的實踐應(yīng)用[J].讀寫算，2020（35）：31-32.

重慶市云陽高級中學校 郭勇鋒?程紅燕