摘要：伴隨著我國高中化學(xué)新課程的改革，自主探究性教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用頻率變得越來越高了。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文主要從“重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)鍛煉”、“設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)情景，深化理解”以及“聯(lián)系實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，提升能力”這三個(gè)方面，講解了高中化學(xué)教師如何科學(xué)的實(shí)施自主探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主;探究性

在新課程的要求下，學(xué)生已經(jīng)逐漸變成了高中化學(xué)課堂上的主體。它要求學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不能只是被動(dòng)的理解和記憶，而應(yīng)該是通過動(dòng)手操作和自主探索的學(xué)習(xí)方式來獲得更多有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)。這時(shí)候，自主探究性教學(xué)的實(shí)施就顯得尤為重要了。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中合理實(shí)施自主探究性教學(xué)，最大限度的激發(fā)出學(xué)生原有的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以長時(shí)間保持一種高漲的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且形成更加積極的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)鍛煉

自主探究式教學(xué)并不是一味的讓學(xué)生探究過于復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，而是重視基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的探究，接著再讓學(xué)生進(jìn)一步探究值得深思的化學(xué)知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以從基礎(chǔ)知識(shí)展開自主探究性教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)能力，選擇適合學(xué)生自主探究的化學(xué)內(nèi)容，由淺入深，加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的化學(xué)探究能力和意識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加穩(wěn)固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，從而讓自主探究性教學(xué)可以在化學(xué)課堂上發(fā)揮出真正的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生從本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容開始探究，即對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類的重要性，使學(xué)生本身可以形成一種強(qiáng)烈的分類意識(shí)。其次，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)一步的探究本節(jié)課的重點(diǎn)，也就是交叉分類法，并且還可以讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用該方法，對一些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類。最后，教師可以讓學(xué)生對本節(jié)課的難點(diǎn)開展探究，也就是在對物質(zhì)進(jìn)行分類時(shí)如何選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以對化學(xué)物質(zhì)之間的關(guān)系有一個(gè)整體的把握。所以，通過這樣的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深探究化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對這些化學(xué)知識(shí)的理解也就會(huì)更加深刻。

二、設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)情景，深化理解

自主探究式教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是化學(xué)問題的提出，當(dāng)有了化學(xué)問題之后，學(xué)生才能明確自身的探究思路，并且展開一系列的化學(xué)探究。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)這門課程的自信心。此外，當(dāng)學(xué)生可以針對同一化學(xué)問題而產(chǎn)生某些爭議的時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)隨之而產(chǎn)生出更加濃厚的探究興趣。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)質(zhì)疑精神，從而讓自主探究性教學(xué)可以在化學(xué)課堂上發(fā)揮出真正的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”的時(shí)候，首先，教師可以從學(xué)生所熟悉的生活入手，提出化學(xué)探究問題：“同學(xué)們，你們知道生活中有哪些常見的用品是由金屬材料制成的嗎？”以此來引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的金屬材料。其次，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出化學(xué)探究問題：“那么在你們所列舉出的這些金屬材料中，有哪些是屬于合金呢？又有哪些是屬于金屬呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生探究合金和金屬這兩者之間的區(qū)別。最后，教師就可以開始帶領(lǐng)學(xué)生一起探究合金的特性，包括它的硬度、密度、熔點(diǎn)等等，使學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)有關(guān)合金的內(nèi)容。所以，通過這樣的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過該生活情景來學(xué)習(xí)金屬材料，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度有所降低。

三、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，提升能力

自主探究式教學(xué)的目的就在于提升學(xué)生的化學(xué)探究能力和分析能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)最佳的提升途徑。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)而展開教學(xué)。教師要向?qū)W生細(xì)致的講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的用途，并且分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生再結(jié)合自身的化學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)和完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以提升學(xué)生的化學(xué)操作能力，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，從而讓自主探究性教學(xué)可以在化學(xué)課堂上發(fā)揮出真正的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，首先，教師可以事先準(zhǔn)備好所要用到的實(shí)驗(yàn)用品，像鋁帶、銅絲、砂紙等等，并且向?qū)W生詳細(xì)講解本次實(shí)驗(yàn)的目的，是學(xué)生可以對該化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解。其次，教師就可以開始演示本次的實(shí)驗(yàn)，用砂紙將事先準(zhǔn)備好的鋁帶和銅絲進(jìn)行打磨，并且將其置于空氣中，讓學(xué)生觀察這兩者的表面變化。接著，拿出坩堝鉗分別夾住這兩者，置于酒精燈上進(jìn)行加熱，再次令學(xué)生觀察這兩者表面所發(fā)生的變化。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到不同的金屬與氧氣發(fā)生反應(yīng)的程度是不同的。所以，通過這樣的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究其中的化學(xué)知識(shí)，以此加深學(xué)生的理解程度。

綜上所述，要想讓自主探究式教學(xué)發(fā)揮出真正的價(jià)值，就需要高中化學(xué)教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)課堂還給學(xué)生，使學(xué)生可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生可以真正的參與到化學(xué)知識(shí)的探究過程中，從而幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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湖北省黃石市陽新縣第一中學(xué)?周順順