周淑娟 胡曉琳 秦云

摘要：學(xué)好英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，而盡管學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間基本都在十年以上，大多數(shù)高職學(xué)生卻很難學(xué)好英語(yǔ)、總為英語(yǔ)學(xué)習(xí)而苦惱。提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力則是解決這一問(wèn)題的根本方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;學(xué)習(xí)英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)，作為一門常用外語(yǔ)，是高職院校必不可缺的基礎(chǔ)課之一。不管是為了考到必須的學(xué)分還是為將來(lái)的工作儲(chǔ)備技能，高職學(xué)生都必須學(xué)好英語(yǔ)。但是，對(duì)許多高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常困難的事情、學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力則是解決這一問(wèn)題的根本方法。本文作者經(jīng)長(zhǎng)期研究，認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1、關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心

對(duì)高職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：由于高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或高考時(shí)發(fā)揮失常沒(méi)考上理想的本科院校，高職學(xué)生有不同程度的失敗感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的英語(yǔ)尤其感到厭倦和無(wú)助。

但是，英語(yǔ)在他們的學(xué)習(xí)生涯和將來(lái)的職業(yè)生涯中都占有舉足輕重的地位，在這種情況下，高職學(xué)生必須克服各種心理障礙，明白人生中有些失利是暫時(shí)的，肯拼搏就會(huì)有收獲。根據(jù)學(xué)業(yè)需求和人生規(guī)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，用對(duì)方法、投入足夠的時(shí)間和精力，完全可以學(xué)好英語(yǔ)。

2、關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡

心理學(xué)中的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”給好多成人提供了學(xué)不好外語(yǔ)的借口，貌似過(guò)了童年期就有理由學(xué)不好外語(yǔ)。其實(shí)學(xué)者們至今還對(duì)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”尚無(wú)定論，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，高職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。

眾所周知，嬰幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，他們時(shí)刻沉浸在所學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境中，幾乎把睡覺(jué)之余的所有時(shí)間和精力都用于模仿學(xué)習(xí)，最終才學(xué)會(huì)說(shuō)話。高職學(xué)生的年齡大都介于十八到二十二歲之間，記憶力正好、理解力和歸納推理能力都遠(yuǎn)超嬰幼兒，只要有足夠的的語(yǔ)言接觸量，學(xué)習(xí)效果也會(huì)遠(yuǎn)超嬰幼兒。

3、關(guān)于是否需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法

我們都知道，真正掌握一門語(yǔ)言的人在使用此語(yǔ)言時(shí)全憑語(yǔ)感、絕不會(huì)去考慮什么主謂賓、句子結(jié)構(gòu)，嬰幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)也不專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法。所以許多人認(rèn)為，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法并不重要。事實(shí)正好相反，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法至關(guān)重要。我們有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力像嬰幼兒那樣學(xué)英語(yǔ)，必須有一套高效率的學(xué)習(xí)方法，而語(yǔ)法就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法是語(yǔ)言的行文法則，不懂語(yǔ)法，無(wú)規(guī)律堆砌的詞匯毫無(wú)意義;不懂語(yǔ)法，也很難理解別人說(shuō)出、寫(xiě)出的句子。

在此，筆者鄭重建議：高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，首先把語(yǔ)法捋一遍，確保自己已經(jīng)完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。有了語(yǔ)法作保障，無(wú)論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是使用都會(huì)起到事半功倍的作用。

4、關(guān)于單詞記憶和積累

有了語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)中就要通過(guò)語(yǔ)法把單詞安排在句子中，達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的目的。沒(méi)有單詞量、不積累足夠的單詞，我們永遠(yuǎn)也學(xué)不好一門語(yǔ)言。經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿著單詞本、甚至（輕便的）英漢小詞典在背單詞，我們?yōu)閷W(xué)生的勤懇感到欣慰。但是學(xué)生也會(huì)抱怨：記不住，前頭記后頭忘。這種背單詞的辦法確實(shí)是事倍功半。

作為學(xué)習(xí)、教授英語(yǔ)幾十年的英語(yǔ)教師，筆者建議高職學(xué)生通過(guò)背句子、背課文記單詞?，F(xiàn)在的教材都配有音頻、視頻材料。反復(fù)聽(tīng)、跟讀、記憶，記住發(fā)音對(duì)記住單詞的拼寫(xiě)有很大幫助。這樣，我們能同時(shí)記住單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音和使用方法。

5、關(guān)于英文背誦與母語(yǔ)干擾

不得不承認(rèn)，背誦英語(yǔ)課文是令大多數(shù)學(xué)生痛苦又有挫敗感的苦差事。其實(shí)，背誦英語(yǔ)課文也是有技巧的，筆者認(rèn)為有效的背誦方法是看著漢語(yǔ)背誦相關(guān)的英文。這樣，既能背得又快又好，又能培養(yǎng)學(xué)生漢英、英漢翻譯的能力。

這里就涉及到母語(yǔ)干擾——中文、英文轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。到了大學(xué)階段，學(xué)生的母語(yǔ)已經(jīng)在大腦中深深扎根，所以高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)不斷受到母語(yǔ)的干擾。中文與英文的差異體現(xiàn)在在句子結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、文化背景等各個(gè)方面，母語(yǔ)干擾是不可避免的。但是我們可以變母語(yǔ)干擾為母語(yǔ)輔助。

筆者總結(jié)的有效背誦、記憶英文課文和單詞的方法是：對(duì)照正確的漢語(yǔ)文本徹底讀懂、理解英語(yǔ)文本，在此基礎(chǔ)上，反復(fù)收聽(tīng)、跟讀英語(yǔ)文本的音頻，直到自己能正確朗讀;然后對(duì)照漢語(yǔ)一句句朗讀、背誦英文;最后脫離英語(yǔ)文本，只用漢語(yǔ)文本回想英文句子、段落、全文，從容而準(zhǔn)確地進(jìn)行兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。

6、關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言接觸

要學(xué)好英語(yǔ)，就必須充分接觸這門語(yǔ)言，盡可能地將自己置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。高職學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、時(shí)間有限，精細(xì)跟聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效的方式。當(dāng)然，如果時(shí)間充足，看看英文電影、聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲也是極有效的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。如果條件許可，可與他人進(jìn)行英文交流。但是，決不能把泛聽(tīng)、泛讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)因人而異，學(xué)習(xí)方法也是多不勝數(shù)，本文是筆者多年研究得出的結(jié)論，希望對(duì)提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所幫助。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的智商、年齡、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格、語(yǔ)言潛能、運(yùn)用母語(yǔ)的能力等因素都有關(guān)系。高職學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提高自己的學(xué)習(xí)能力、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，總會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

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山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（濟(jì)南） 作者：周淑娟、胡曉琳?通訊作者：秦云