戴海霞

摘 要：伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)信息化能夠提高教學(xué)水平。而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的在線教學(xué)能夠有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，同時(shí)在提升教師信息化教學(xué)水平、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。在此背景下，本文以初中生物教學(xué)實(shí)踐為例，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間旨在堅(jiān)持信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的核心理念，并且分析研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的建議，從而推動(dòng)教育信息現(xiàn)代化的融合與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 初中生物 教學(xué)實(shí)踐

一、初中生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開(kāi)通率在逐年提高，但是使用率仍然有較大的提升空間。就目前而言初中生物在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用方面存在短板，特別是我們粵北貧困地區(qū)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)資源十分的匱乏，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施不完善。因此，想要真正地有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行備課、教學(xué)還存在一定的困難。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程初中生物教學(xué)資源極為豐富，但有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，并不愿意接受這種新的教育教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)校教師信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)能力和教研水平，得不到實(shí)質(zhì)上的提高。除此之外，對(duì)于積極推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合我們還面臨的一個(gè)難題就是學(xué)生終端的使用。大部分學(xué)生家庭現(xiàn)況不能保證每位學(xué)生擁有學(xué)習(xí)終端。多數(shù)老師或?qū)W生只是偶爾在公開(kāi)課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而說(shuō)明了目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用并沒(méi)能夠真正深入到課堂內(nèi)部，難以做到常態(tài)化。^[1]

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中生物的教學(xué)實(shí)踐，以《血液循環(huán)》為例

為了更好體現(xiàn)初中生物教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用和基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義和主要特點(diǎn)，我對(duì)人教版七年級(jí)《生物》下冊(cè)第四章第三節(jié)‘輸送血液的泵—心臟第2課時(shí)內(nèi)容“血液循環(huán)”一課進(jìn)行了嘗試，并設(shè)計(jì)了整節(jié)課的教學(xué)流程。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)（1）班的學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，了解到這個(gè)班學(xué)生的基本功較扎實(shí)，思維活躍，喜歡有趣和感性的事物;但同時(shí)也存在自主意識(shí)不強(qiáng)，分析能力稍欠缺的問(wèn)題，所以課堂上需要教師著重引導(dǎo)啟發(fā)，并要求學(xué)生課前做好預(yù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。^[2]

1.教學(xué)策略

為了本次的教學(xué)任務(wù)能夠高效地完成，針對(duì)學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率并且盡快掌握知識(shí)，我以啟發(fā)和歸納為前提，深入挖掘生物課之間的聯(lián)系。課前，通過(guò)“廣東省教育資源公務(wù)服務(wù)平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將與本課相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，如參考書(shū)籍、課件PPT、微課視頻、導(dǎo)學(xué)案等素材推送給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上與其他的同學(xué)或老師進(jìn)行互助互動(dòng)式的交流，這樣學(xué)生能夠提前進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中，利用《血液循環(huán)途徑概念圖》微型課視頻，充分引導(dǎo)學(xué)生利用以前所學(xué)知識(shí)構(gòu)建本次課新知識(shí)框架，使新知識(shí)的引入更加自然。同時(shí)設(shè)計(jì)趣味性的接龍游戲活動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。課后，采用個(gè)性作業(yè)布置通過(guò)平臺(tái)推送給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué);作業(yè)結(jié)果通過(guò)家校幫即時(shí)反饋，幫助教師以學(xué)定教。整節(jié)課充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)完成教學(xué)。教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)包括資源平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（教學(xué)助手、互動(dòng)課堂）、ppt、微課、學(xué)生個(gè)人空間應(yīng)用等。

2.教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生們的真實(shí)反映和參與聽(tīng)評(píng)課教師的客觀評(píng)價(jià)，一致對(duì)本節(jié)課給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是能大膽地運(yùn)用廣東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)課堂、移動(dòng)講臺(tái)等新媒體技術(shù)來(lái)組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，打造了一節(jié)趣味互動(dòng)、高效生動(dòng)的精彩紛呈的課堂。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用存在的問(wèn)題和建議

1.存在問(wèn)題

盡管我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化已基本實(shí)現(xiàn)，但依然存在一定的問(wèn)題：一是空間應(yīng)用問(wèn)題。雖然目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開(kāi)通率較高，但活躍度卻沒(méi)有預(yù)期的高。教師在教學(xué)使用過(guò)程中還是以下載資源為主，未能充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)資源的價(jià)值;二是資源共享問(wèn)題。大多數(shù)師生在對(duì)網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間中的資源的認(rèn)識(shí)，還停留在靜態(tài)素材的數(shù)據(jù)資源，并不能充分基于其中教學(xué)資源開(kāi)展更高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，資源篩選機(jī)制也未充分健全。三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與運(yùn)維問(wèn)題。主要核心問(wèn)題體現(xiàn)在信息頂層設(shè)計(jì)不到位，信息數(shù)據(jù)難以相通，用戶體驗(yàn)較差，各部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未形成。^[3]

2.相關(guān)建議

圍繞上述問(wèn)題，提出相關(guān)建議如下：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用者應(yīng)充分發(fā)揮主要作用。如教師不僅在要備課等教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用線上線下、課內(nèi)課外以及虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)組織方式更加新穎。二是深化資源共享共建。工作中要推進(jìn)以保證網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源得到充分的共享為前提，能夠?qū)⒆顑?yōu)質(zhì)的數(shù)字資源進(jìn)行共享;對(duì)教師個(gè)人原創(chuàng)教學(xué)資源提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制。三是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)化構(gòu)建一人一空間。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育的不同特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)充分發(fā)揮教學(xué)教育作用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的服務(wù)水平，既有利于提高教學(xué)效率，又可以為老師和學(xué)生減負(fù)，拉近了師生之間的時(shí)空距離，讓老師、學(xué)生有更多時(shí)間去思考創(chuàng)新，使得老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者。

參考文獻(xiàn)

[1]李益民，劉遠(yuǎn)素.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)電化教育，2008，7.

[2]孫力廣.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].中國(guó)電化教育，2010，12.

[3]俞敏洪.真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通[N].中國(guó)教育報(bào)，2015，12.