摘 要：近些年國(guó)家對(duì)語文課程提出的要求以及《中國(guó)詩詞大會(huì)》等電視節(jié)目的大熱都體現(xiàn)了國(guó)民以及整個(gè)社會(huì)對(duì)語文越來越重視。語文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)不能僅滿足于教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，并將這種能力應(yīng)用在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中。

關(guān)鍵詞：語文教育 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力

引言

語文的學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫四個(gè)部分，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力。最重要的是在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立并深層思考的習(xí)慣，這些能力和獨(dú)立、深層思考的習(xí)慣就是語文教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文主要基于聾校語文課堂探究不忘初心，在反思中踐行“真教育”。

一、豐富教學(xué)，賦予教學(xué)更多趣味

1.將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合

在課堂的教學(xué)過程中老師注重多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，給語文課程增添很多趣味。多媒體作為一個(gè)新興的教學(xué)方式，給老師和學(xué)生的教學(xué)和理解運(yùn)用上都帶來很大的便利。多媒體的優(yōu)點(diǎn)其一在于其共享性，多媒體上的PPT和鏈接等學(xué)習(xí)資源很容易和學(xué)生共享，學(xué)生可以用這些資源在課下進(jìn)行閱讀。其二在于多媒體的趣味性以及可理解性，多媒體可以將很多生硬的閱讀轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫等方式向?qū)W生展示出來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了很多趣味性，讓學(xué)生更容易理解文章中的主旨。同時(shí)運(yùn)用多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)，我們老師和學(xué)生之間的關(guān)系更應(yīng)該是平等的、像朋友一樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系不會(huì)給學(xué)生造成太強(qiáng)的壓迫感。因此，老師要和學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，給學(xué)生一種親切感，不會(huì)有很大的距離感，這樣會(huì)讓學(xué)生在閱讀中遇到什么問題更加積極的詢問老師^[1]。

比如，在進(jìn)行《桃花源記》的學(xué)習(xí)時(shí)可以在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于桃花源記的照片和相關(guān)資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示桃花源所展現(xiàn)的是怎樣一幅畫面以及為什么大家尋找桃花源，以便讓學(xué)生更能理解《桃花源記》這篇課文^[2]。

2.采取探究式的教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，我將傳統(tǒng)的灌輸式教育模式及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕逃Ｊ?。學(xué)生進(jìn)行合作探討的過程也是融入語文課堂的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生注意力更加集中，增加課堂的效率。隨著合作學(xué)習(xí)的重要性提高，要了解到在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的緊迫性、合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)老師和學(xué)生來說是雙贏的。對(duì)學(xué)生而言可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，另一個(gè)方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力。對(duì)我而言也可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提高我的教學(xué)效率。我在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于一件事情每個(gè)學(xué)生的想法可能都是不同的。一篇文章或者一本書能給學(xué)生帶來很多思考，同樣的一篇文章或者一本書給學(xué)生帶來的思考也是不同的。我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內(nèi)互相交流自己的想法，可以讓學(xué)生通過手語進(jìn)行交流。這樣的方式有利于讓學(xué)生看看別人的想法對(duì)自己有沒有什么引導(dǎo)意義并加以學(xué)習(xí)。

二、延伸課堂，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合

1.實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合

在我的課堂教學(xué)中會(huì)多設(shè)置一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的娛樂活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅可以豐富課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且可以鍛煉自己多方面的素質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)作為老師的我和學(xué)生來說是雙贏的。對(duì)我來說，課程活動(dòng)也是學(xué)生吸收知識(shí)的體現(xiàn)，這些課程活動(dòng)可以及時(shí)讓我了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度是怎樣的，以便能更好地安排教學(xué)課程;對(duì)學(xué)生來說，這些課程活動(dòng)不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且還可以同時(shí)鍛煉自己的閱讀能力和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)語文的過程中會(huì)舉辦一些小短文比賽，老師可以讓學(xué)生自行搜集一些自己喜歡的小短文，并在課堂上對(duì)自己搜集到的短文通過手語的形式講述，并說出自己對(duì)短文的理解和文章與自己生活的聯(lián)系，最終由學(xué)生進(jìn)行投票，投票高者即取得勝利。

2.延伸課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求老師在課上加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，更要求老師通過課下作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際及時(shí)反思并思考所學(xué)的知識(shí)。課下作業(yè)的布置不僅要求學(xué)生完成教材或者輔導(dǎo)書上的課后習(xí)題，更重要的是老師要結(jié)合每篇課文的主旨與同學(xué)們的生活提出一些令學(xué)生進(jìn)行反思并獲得對(duì)自己以后的人生道路有所影響的啟發(fā)。我有時(shí)也會(huì)選擇在課下布置一些實(shí)踐作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是每個(gè)同學(xué)培養(yǎng)方案中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在同學(xué)們小時(shí)候要盡可能開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不只是僅局限于課內(nèi)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)勵(lì)的文章時(shí)這篇文章的主旨對(duì)學(xué)生來說可能有些難以理解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解本文的思想感情^[3]。首先問學(xué)生一個(gè)問題：“當(dāng)同學(xué)們獲得學(xué)?；蛘呃蠋煹囊粋€(gè)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)是否沾沾自喜，覺得自己和別的同學(xué)不是在一個(gè)級(jí)別上？”讓學(xué)生思考一下，讓學(xué)生知道獎(jiǎng)勵(lì)只是對(duì)一個(gè)階段的總結(jié)，并不能證明什么。老師還可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課外作業(yè)，便是問自己的家庭成員，看看家庭成員從小獲得了什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)家庭成員的人生造成什么樣的影響，并由此聯(lián)系一下自己的生活，不能像蝸牛一樣時(shí)刻把獎(jiǎng)杯背在身上，這樣就禁錮住了自己，自己可能并不能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，沿著自己的人生方向走。

結(jié)語

本文主要從兩個(gè)方面探究不忘初心，在反思中踐行“真教育”，分別是豐富教學(xué)，賦予教學(xué)更多趣味和延伸課堂，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。其中豐富教學(xué)、賦予教學(xué)更多趣味包括將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合和采取探究模式，延伸課堂包括將實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合和延伸課外作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸雯君.不忘初心育得花開——小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)[J].作文成功之路：教育前沿，2017（6）：49-50.

[2]馮坤華.不忘初心勇于探索——略談農(nóng)村初中語文教學(xué)的困惑和對(duì)策[J].中華活頁文選（教師版），2017（7）：62-64.

[3]黃立英.不忘初心，在反思中踐行“真教育”——關(guān)于聾校語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].知識(shí)窗，2018（24）：21-21.

作者簡(jiǎn)介

王晨（1983.05—），男，漢族，籍貫：山東省聊城市茌平區(qū)，職務(wù)/職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：特殊教育學(xué)校教育教學(xué)及班級(jí)管理。